Контрольная работа по произведениям А.С. Пушкина

МОДУЛЬ 2

 

А.С. Пушкин (1799-1837)

 

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

 

ЛИРИКА

 

Работа с текстами

 

1. Расположите все программные стихотворения  Пушкина в хронологическом порядке  с указанием дат написания. Распределите их по периодам пушкинского творчества.

_____________________

Лицейский период:

«Вольность» 1817

Петербургский период:

«К Чаадаеву» 1818

«Деревня» 1819

Период южной ссылки:

«Погасло дневное светило…» 1820

«Песнь о вещем Олеге» 1822

«К морю» 1824

Период ссылки в Михайловское:

«19 октября» 1825

«К***» («Я помню чудное мгновенье…») 1825

«Пророк» 1826

«Няне» 1826

Творчество второй половины 1820-х, до начала Болдинской осени:

«Во глубине сибирских  руд…» 1827

«Поэт» 1827

«Анчар» 1828

«Я вас любил…» 1829

«Зимнее утро» 1829

«На холмах Грузии…» 1829

«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»

Болдинская осень:

«Поэту» 1830

«Бесы» 1830

Творчество 1830-х:

«Осень» 1833

«Пора, мой друг, пора!..» 1834

«Вновь я посетил…» 1835

«Туча» 1835

«Я памятник себе воздвиг  нерукотворный…» 1836

====================

2. Назовите все программные стихотворения, в которых затрагивается каждая из следующих тем:

• тема свободы;

• тема дружбы; тема любви;
• тема поэта и поэзии;
• тема смысла жизни.

Из каждого стихотворения приведите  строки, содержащие, на Ваш взгляд, наиболее яркие образы и символы, и прокомментируйте их (объем не ограничен).

_____________________

Тема свободы:

«Во глубине сибирских  руд…»

«Деревня»

 

Тема дружбы:

«Пора, мой друг, пора!..»

«19 октября»

«К Чаадаеву»

 

Тема любви:

«К***» («Я помню чудное мгновенье…»)

«Я вас любил…»

«На холмах Грузии…»

 

Тема поэта и поэзии:

«Я памятник себе воздвиг  нерукотворный…»

«Поэт»

«Пророк»

«Поэту»

 

Тема смысла жизни:

«Вновь я посетил…»

«Погасло дневное светило…»

===================

1. Из программной лирики Пушкина приведите цитаты, иллюстрирующие, с Вашей точки зрения, пушкинскую трактовку следующих понятий и символических образов:

• «воля»;

• «самовластье»;
• «судьба»;
• «жизнь» и «смерть»;
• «покой» и «буря»;
• «море» и «берег»;
• «поэт» и «толпа»;
• «сон» и «пробуждение»

(указывайте  цитируемое произведение).

_____________________

«Воля»:

На свете счастья нет, но есть покой и воля.

Давно завидная мечтается  мне доля —

Давно, усталый раб, замыслил я побег

В обитель дальную трудов и чистых нег. («Пора, мой друг, пора!..»)

 

«Самовластье»:

«И Рабство, падшее по манию царя,

И над отечеством Свободы  просвещенной

Взойдёт ли наконец прекрасная Заря?» («Деревня»)

«Но в нас горит еще желанье,

Под гнетом власти роковой

Нетерпеливою душой

Отчизны внемлем призыванье» («К Чаадаеву»)

 

«Судьба»:

«И где мне смерть пошлет судьбина?

В бою ли, в странствии, в волнах?

Или соседняя долина

Мой примет охладелый прах?» («Брожу ли я вдоль улиц шумных…»)

«Как труп в пустыне я лежал,

И Бога глас ко мне воззвал:

«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

Исполнись волею Моей,

И, обходя моря и земли,

Глаголом жги сердца людей» («Пророк»)

 

«Жизнь» и «смерть»:

«Мы все сойдем под вечны своды —

И чей-нибудь уж близок час…» («Брожу ли я вдоль улиц шумных…»)

 

«Покой» и «буря»:

«Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела —

А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит…»

 

«Море» и «берег»:

«Моей души предел желанный!

Как часто по брегам твоим

Бродил я тихий и  туманный,

Заветным умыслом томим!» («К морю»)

 

«Поэт» и «толпа»:

«Тоскует он в забавах мира,

Людской чуждается молвы,

К ногам народного кумира

Не клонит гордой головы…» («Поэт»)

«Услышишь суд глупца и смех толпы холодной:

Но ты останься тверд, спокоен  и угрюм» («Поэту»)

 

«Сон» и «пробуждение»

 «Душе настало пробужденье:

И вот опять явилась  ты…» («К***»)

===================

 

Развитие навыков литературоведческого анализа

 

1. Выберите по одному стихотворению  на каждую из перечисленных выше тем  пушкинской лирики и проанализируйте  их в соответствии с планом разбора  лирического стихотворения, помещенном в разделе «Принципы анализа  литературных произведений». (В процессе работы рекомендуем Вам уточнить свои представления о значении следующих  терминов, которыми Вам придется активно  пользоваться: «художественный образ», «символ», «аллегория», «метафора», «сравнение», «аллюзия», термины анализа стиха).

_____________________

 

===================

2. Назовите стихотворения, в которых звучат сентименталистские и романтические мотивы, и прокомментируйте их (0,5-1 стр.).

_____________________

 

===================

3. Сопоставьте стихотворения «Море» Жуковского и «К морю» Пушкина. Поясните сходства и различия в романтическом мироощущении двух поэтов.

_____________________

«Море» Жуковского и «К морю» Пушкина имеют определенное сходство. В обоих стихотворениях лирический герой созерцает морскую  стихию и олицетворяет её, обращаясь  к ней как к живому существу. Однако Пушкин и Жуковский по-разному  осмысляют сущность стихии. У Пушкина  море – «свободная стихия», которая может стать тем, что поможет «навсегда оставить… скучный неподвижный брег». При сходстве поэтической тематики проблематика у двух поэтов оказывается разной – Жуковский лелеет «таинственную сладость жизни», а Пушкин высказывается против гражданской неволи в свете в свете романтически понимаемой стихии свободы.

Таким образом, «Море» Жуковского внешне остается в рамках «пейзажной» лирики, пушкинское же стихотворение выходит за её пределы и отдается гражданским и общефилософским размышлениям.

===================

4. Определите жанровую природу каждого программного стихотворения Пушкина. Аргументируйте свой ответ.

_____________________

 

===================

 

Анализ проблематики

 

1. Как развивалось пушкинское понимание  свободы в разные периоды его  творчества? Аргументируйте свой ответ  ссылками на тексты (0,5-1 стр.).

_____________________

Тема свободы – одна из важнейших тем пушкинской лирики. Для Пушкина свобода – высшая ценность, без которой невозможно полноценно жить и творить.

Это прослеживается уже в  стихотворениях 1817-1819 гг. – свобода  становится то высшим общественным благом, предметом «похвального слова» («хочу  воспеть Свободу миру»), то целью, к которой стремится поэт вместе с друзьями-единомышленниками («звезда  пленительного счастья»), то обозначением душевного состояния поэта («тайная свобода»). Свобода для юного Пушкина – это его точка зрения на мир, на людей и самого себя. В петербургский период творчества свобода открылась Пушкину прежде всего как абсолютная, общечеловеческая ценность. Свобода – вне времени и пространства, это высшее благо, спутница Вечности. В ней поэт нашел масштаб для оценки общества и перспективу преодоления его несовершенств.

В романтической лирике Пушкина 1820-1824 гг. тема свободы занимала центральное  место. Свобода для Пушкина в  период ссылки – один из политических символов.

В конце 1820-х – 1830-х гг. Пушкин приходит к пониманию свободы  как личной независимости, «достоинства личного». Если раньше тема личной свободы  возникала на фоне темы узника, изгнанника, то в творчестве последних лет  она стала самостоятельной, охватив  гораздо более широкий круг явлений  общественной, частной и творческой жизни. Свобода для Пушкина –  это свобода иметь своё мнение об обществе, об истории своей страны, критически оценивать «громкие права».

===================

2. Постарайтесь лаконично (0,5 стр.) и стилистически корректно охарактеризовать своими словами различные аспекты пушкинского понимания любви.

_____________________

Любовь для Пушкина  – предмет высокой поэзии, но, вместе с тем, чувство преходящее. Оно целиком захватывало поэта, лишало его свободы, подчиняя «страстям мятежным», но быстро угасало, превращаясь в «погасший пепел», «цветок засохший, безуханный». Пушкин не искал вечной любви, вечной для него была только потребность любить. В пушкинской любовной лирике всегда говорится именно о чувствах поэта, а не об отношениях, связывавших его с возлюбленными. Любовь выведена за пределы быта, житейской «прозы». Любовь – символ духовного возрождения, даже сама надежда на это чувство, может быть, только на «улыбку прощальную», способна примирить поэта с мрачной и безрадостной жизнью.

===================

3. Ясно и грамотно изложите своими словами пушкинское понимание

• личности поэта;

• сущности поэзии;
• роли поэзии.

Сопоставьте это понимание со взглядами Жуковского (0,5-1 стр.).

_____________________

Поэт в творчестве Пушкина  – человек, наделенный Богом творящей силой, способный на великие свершения, но в то же время поэт – смертный, земной. Сердце  поэта – не «угль, пылающий огнем», а обычное, «трепетное»  человеческое сердце. Поэт в творчестве Жуковского – тот, кому подвластно облечь в слова «невыразимое».

Роль поэзии в понимании  Пушкина – побуждать к действию, «глаголом жечь сердца». Жуковский  же понимает поэзию в первую очередь  как средство будить в людях прекрасное, открывать удивительность окружающего  мира. Понимание сущности поэзии и у Пушкина, и у Жуковского схоже – и для того, и для другого творить – значит существовать. Поэзия – то, что дает силы жить, она – язык, на котором поэт говорит с толпой.

===================

 

«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

 

Работа с текстом

 

1. Внимательно перечитайте роман, пользуясь  краткими комментариями к тексту, содержащимися в любом издании, а также (по возможности) книгой: Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий (любое издание). Лаконично (1-1,5 стр.) и стилистически грамотно изложите содержание романа по главам (обращая внимание также на посвящение, авторские отступления и примечания). Помните, что сюжет и композицию нужно знать досконально.

_____________________

 

===================

2. Кратко изложите следующие аспекты содержания романа:

• формирование личности Онегина и история его судьбы;

• формирование личности Татьяны и история ее судьбы

(по 0,5 стр.  на каждое изложение + адекватные цитаты).

_____________________

 

===================

1. Поясните смысл каждого эпиграфа и его связь с содержанием соответствующей главы.

_____________________

 

===================

2. В произвольной форме составьте схему системы персонажей романа (воспользуйтесь образцом, приведенным в разделе «Принципы анализа литературных произведений»). Схема должна содержать: