Формування предметно-культурологічних компетентностей учнів через моделювання культурно-освітнього середовища

• проекти з використанням інноваційних комп'ютерних технологій: своєрідне 
  злиття технологій, що дає можливість виявляти індивідуальність та самодостатність не тільки в рамках вивчення конкретного шкільного предмета, а й у меж предметних зв'язках.

  На уроках літератури проектна діяльність- це основа основ, бо саме опрацювання тексту є важливою умовою успішного засвоєння навчального матеріалу.   Але   робота   буде   недостатньо   модернізованою,   якщо   урок   буде

 

стандартним, звичайним. Цікавою формою роботи з  використанням мультимедійних технологій є віртуальні екскурси, які можна застосовувати під час вивчення життєвого та творчого шляху письменника, художніх творів, при написанні твору-опису. Матеріал містить фотографії, документи, ілюстрації, історичні та етнографічні матеріали, відеосюжети, які супроводжуються виконанням музичних творів. Сучасний урок не може бути втиснутий у традиційну класно-урочну систему, він стає для учнів живою формою придбання знань, перевтілюючись у гру, диспут, творчу лабораторію, цікаву екскурсію;

• реалізацію проекту «Розвиток культурологічної компетенції учнів у процесі створення мультимедійної бібліотеки «Література. Музика. Живопис»: проект викликає стійкий інтерес до предмету, учні отримують знання через спілкування, опановують навички користування ПК, вчаться користуватися новими знаннями. Створено такі проектні роботи: «Казимир Малевич та його «Чорний квадрат», «Життя Сальвадора Далі», «/Іувр», «/Іеонардо да Вінчі - великий італійський художник, учений», «Розповіді про Шерлока Холмса», «Поети «озерної школи» - Вільям Вордсворт й Самюель Кольрідж»;
• рефлексію діяльності в культурно-освітньому середовищі: важливим фактором, що впливає на ефективність діяльності учасників навчального процесу в культурно-освітньому середовищі, є рефлексія, яка за технологією досвіду повинна виходити на морально-ціннісний зміст,що може бути представлений вербально або візуально. Цей процес обов'язково повинен супроводжуватись емоційним досвідом та усвідомленням ціннісних орієнтацій. Учні можуть осмислити відкриті й усвідомлені ними на уроці ідеї, запитувати, сперечатися, дискутувати, змінювати та поширювати набуті знання.

3.    Практико-орієнтована спрямованість позакласної та позашкільної роботи,що забезпечує розширення культурно-освітнього середовища.

З метою формування особистості як найвищої цінності суспільства, розвитком її інтелекту шляхом самостійного оволодіння знаннями,спрямування змісту літературного виховання на розвиток культурологічної компетентності особистості розширюємо культурно-освітнє середовище через позакласну та позашкільну діяльність. Досвід підтверджує, що важливим досягненням педагогічної роботи щодо практичного застосування знань із літератури є проведення літературно-музичних вечорів та віталень, театралізованих вистав, конкурсів, ток-шоу. Хочеться згадати саме такі: конкурс юних поетів «Натхнення», літературно-музичні вечори: «Сонети епохи Відродження», «Місто, якого немає», «Муза кохання» (за творчістю А. Фета та

Ф. Тютчева), новорічні вистави для вихованців Будинку дитини: «Дванадцять місяців», «Бременські музики»; «Урок духовності»(за сторінками Біблії), конкурс літературних красунь «Що є краса?», літературна вітальня, присвячена творчості М. Цвєтаєвої «Я з викликом ношу його обручку», літературний вечір «А душу твою люблю», присвячений О.С. Пушкіну та Н.М.Гончаровій, театралізована вистава «Вечори на хуторі поблизу Диканьки»,     літературна     композиція     про     любов     та     війну     «Ріо-Ріта», ток-шоу «За щастя треба боротись!»

 

Гра - одна з форм активного навчання літературі на заняттях інтелектуально-літературного клубу «Ерудит». Я створюю учня, який думає й вагається, який все життя повинен пройти в пошуках свого бачення світу. Тому невипадково протягом багатьох років працюю керівником клубу «Ерудит» (заняття відвідують учні та вчителі); команди «Совенята», «Сфінкс», «Ми з майбутнього», «Ніка» успішно виступають на міських конкурсах та чемпіонатах, нагороджені грамотами та дипломами.

VI.      Аналіз результатів професійної діяльності

Анкетування серед учнів доводить, що зарубіжна література є одним з улюблених предметів - це відмічають 75% учнів. Зацікавленість предметом забезпечує:

• достатній та високий рівень навчальних досягнень — 72%;
• реалізацію проекту «Розвиток культурологічної компетенції учнів у процесі створення мультимедійної бібліотеки «Література. Музика. Живопис»;

- проведення  літературно-музичних  вечорів та   віталень,  театралізованих  вистав, 
конкурсів;

• перемогу в міському конкурсі відеокліпів «Я Вас любив,..»;

• успішні виступи команд інтелектуально-літературного клубу «Ерудит» на міських конкурсах та чемпіонатах;

• перемоги учнів у міському етапі обласного конкурсу «Творча юнь Донбасу», обласному конкурсі «Як зробити світ добрішим».

Представлений досвід узагальнений на рівні міста та області, розроблена система заходів щодо його впровадження, а саме:

• проводяться   відкриті  уроки  для   педагогів   міста,   майстер-класи  для   вчителів літератури області;
• матеріали досвіду роботи надруковані в регіональних та всеукраїнських фахових виданнях(останні публікації в журналі “Відкритий урок: розробки, технології, досвід”.

 

• Призер міського етапу обласного конкурсу “Сузір'я талантів”, 2008 р.
• Лауреат міського етапу обласного конкурсу “Кращий працівник у сфері освіти ” в номінації “Російська мова та  література”, 2009 р.
• Лауреат обласного етапу Всеукраїнського конкурсу “Вчитель року” в номінації “Зарубіжна література”, 2011 р.
• Учасник Всеукраінського конкурсу уроків, організованого “Програмой рівних можливостей і прав жінок в Україні”, 2011 р.                                          
• Учасник Восьмого всеукраінського конкурсу «Вчитель-новатор».

VII.      Висновок

Таким чином,підкреслюючи важливість моделювання культурно-освітнього середовища за допомогою запропонованих інновацій,ми забезпечуємо умови щодо формування в учнів культурологічної компетенції, даємо можливість проявитися самостійним, творчим здібностям дитини, бажанню використати знання на практиці,залучаємо учнів до різноманітної діяльності, яка задовольняє його духовним

потребам,що є основною метою навчального курсу з літератури та складовою предметних компетентностей учнів.

 

Література

1. Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту».

2. «Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа)», 2001, «Про Національну доктрину розвитку освіти», 2002.

3. «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти», 2004.
4. Регіональна цільова програма «Впровадження компетентнісно орієнтованого підходу в навчально-виховний процес», 2004.

5. Варзацька Л. Інтерактивні методи навчання: Лінгводидактичні засади/ Л.Варзацька, Л.Кратасюк //Дивослово: наук.-метод.- Киів, 2005. -№2.-С. 5-19.

6. Вінглівськт Н.М.  Елементи інтерактивної методики - кожному уроку: Система уроків за темою:" Література Середньовіччя "/ Н.М. Вінглівськт //Всесвітня література в середніх навчальних закладах України: Науково-методичний журнал.- Київ, 2005.-№2.-С44-48.
7. Волохович С. Інтерактивні форми роботи на уроці вивчення творчості

І.А. Крилова/ С. Волохович  //Зарубіжна література в школах України: Науково-методичний журнал. - Харків, 2005.-№3.-С.10-13.

8. Волохович С. Інтерактивні форми роботи на уроці за романом М. Сервантеса/ С. Волохович //Зарубіжна література в школах України: Науково-методичний журнал.-Харків, 2005.-№5.С. 11-15.
9. ГІН А-О. Прийоми педагогічної техніки. -Луганськ, Навч. книга,Янтар, 2004.

     Євтух М.Б., Лузік Е.В., Дибкова  Л.М. Інноваційні методи оцінювання  навчальних досягнень. Моногр./ М.Б. Євтух,  Е.В. Лузік, Л.М. Дибкова.- К.: КНЕУ, 2010.-248с.

11.Життєва  компетентність особистості: від теорії до практики. Науково-методичний посібник/За ред. І.Ґ. Єрмакова-Запоріжжя: Центріон, 2005.-640с.

12.0вчарук 0. Компетентності,як  ключ до оновлення змісту освіти. //Стратегія реформування освіти в Україні. - К.:„К.І.С", 2003. С.13-41.

1З.Коростилева Л.А.  Инновационные процессы в школе. - Владимир, 1995.

14. Крамаренко  С.Г. Інтерактивні техніки навчання. - Донецьк, 2006.

15. Мамченко Н. Дидактичний матеріал з літератури на основі впровадження Інтерактивних технологій/ Н. Мамченко //Зарубіжна література в школах України (Харків): Науково-методичний журнал. - Харків, 2005. -N2. - С 10-21.

16. Назарова Т.О. Педагогические технологии - новий этап эволюции. -«Педагогика», 1997.

17. Освітні технології (За заг. ред. О.М. Пєхоти). - Київ, 2001.

18.Подмазін С. Технологічне  забезпечення особистості зорієнтованого навчання:

технологія за В.Сєріковим /С.Подмазін, Н.Луцюк//Завуч. -2006.-№6.-с.2-8. 19.Подмазін С.І. Особистість і її сутнісні сили в умовах інформаційного суспільства. 20.Пометун О.- Енциклопедія інтерактивного навчання.-Київ, 2007.

 

21.Пометун 0.1., Л.В.Пироженко / Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання:

Науково-методичний посібник - К.: А.С.К., 2006.

 

 22.Савченко О.Я. Барвистий клубок: Дивись,міркуй,відповідай: Навчання і розваги:

Навчальний посібник - К..Генеза, 2002.-111 с: їл.

 23.Савченко О.Я. Навчально-виховне середовище сучасної школи: діалог з

В.О Сухомлинським // Науковий вісник Миколаївського державного університету. Пед. науки: 36. наук, пр./

Миколаївський державний університет ім. В.О. Сухомлинського; Редколегія: В.П. Андрущенко, І.Д.Бех, А.М.Богуш та інші - Миколаїв, 2004.-Вип.8.

24. Селевко Г.К.: Научи себя учиться: Народное образование, НИИ школьных

технологий, 2006.

25.Фурсова Л.О. Інтерактивне навчання унеможливлює пасивність учня на уроці:

      З практики його застосування під час вивчення теми " Фантастика " (за оповіданнями А. Азімова, Г. Веллса )/ Л. О. Фурсова //Всесвітня література:Науково-методичний журнал. - Киів, 2004.-№7.-С.23-28.

26. Хуторской А. Ключевьіе компетенции, как компонент личностно- 
ориентированной парадигмы образования // Народное образование, 
2003.4|о2-С.58-64.

27. Щербина Л. Упровадження інтерактивних технологій на уроках літератури/ 
Л. Щербина //Дивослово: науково-методичний.- Киів, 2005.-№2.-С.23-26.