Развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка

     Характеристика  действующих лиц

     Оценка  прослушанного или прочитанного

     Составление кратких объявлений и текстов  и текстов открыток

     Приёмы по обучению лексике

     Give the definitions to the words/match words and their definitions

     Paraphrase using new words

     Describe a picture

     Fill in the gaps using new words

     Cоставь предложения с новыми словами

     Соедини разрозненные части предложения

     Заполни кроссворд, чайнворд, лайнворд

     Закончи предложение, используя картинку

     Посмотри на картинку и назови предметы

     Переведи на иностранный язык

     Прослушай и закрась предметы правильно

     Настольные игры: лото, домино, карты, танграм, разрезная открытка

     Составь ассоциограмму или mind-map

     Составь слово из букв и слогов

     Найди обобщающие слова в цепочке слов

     Определи слово, не подходящее к данной группе

     Назови слово по его дефиниции

     Подбери синонимы/ антонимы к данному слову

     Расположи слова по определенному принципу/ признаку

     Добавь/подбери к существительному 3-4 определения (к глаголам - 3-4 наречия)

     Подбери/ придумай заголовок к картинке

     Дай свою дефиницию слова

     Ответь на вопросы

     Расспроси одноклассника о том, как он провел выходные

     Подобрать синонимы/ антонимы к данному слову

     расположить слова по определенному принципу или признаку (например: - по степени нарастания чувств (о ненависти до обожествления);

     по  степени надежности (комфорта)

     по  скорости передвижения (существительные или глаголы) и т.д.

     26. Odd one out

     27. Образовать как можно больше однокоренных слов

     28. Say in one word

     29. Составить/ подобрать словосочетания к предложенным словам

     30. Соединить разрозненные слова таким образом, чтобы получились идиоматические выражения/ пословицы/ поговорки и т.д.

     31. Прокомментировать пословицу

     32. Сравнить героев, животных, басни, сказки, города, страны и т.д.

     33. Составить рассказ с данными словами.

     34. Прочтите текст и подчеркните предметы времени, места с учетом этого догадайтесь о значении подчеркнутых слов.

     35. Подчеркните интернациональные слова, определите их значение в родном языке и иностранном.

     36. "Снежный ком"

     Приемы  обучения чтению 

 

     

 

     Приёмы  по обучению грамматике

     Объясни, почему ты любишь это время года

     Ответь  на общие вопросы.

     Отреагируй  на высказывание.

     Возрази, используя предложенную структуру.

     Составь как можно больше предложений  с опорой на подстановочную таблицу.

     Расскажи  о том, что ты делал вчера.

     Вставь  в предложения пропущенные слова  is или are.

     Выбери  правильный вариант из четырех предложенных.

     Составь свой текст с опорой на модельный текст, используя другие ЛЕ.

     Соотнеси  начало и конец предложений в  правой и левой колонках.

     Объясни, для чего ты изучаешь ИЯ.

     Поставь вопросы к выделенным словам.

     Прочитай  письмо, заменяя картинки словами  в соответствующей форме, выражающей действия.

     Составь предложения из слов.

     Расскажи  о том, чем ты больше всего любишь заниматься на уроках ИЯ.

     Раскрой скобки. Поставь прилагательные в сравнительную и превосходную степень.

     Расспроси одноклассника о его домашнем питомце. Узнай, кто он, какой, что умеет делать.

     Напиши, что ты умеешь хорошо делать. Воспользуйся следующей моделью □ ▲ Δ well.

     Выбери  правильный ответ из предложенных.

     Составь аналогичные сентенции из данных глаголов, например "Пришел. Увидел. Победил".

     Игра "Лото" (Preposition Bingo)

 

Заключение

 

     Результаты  проведённой работы позволяют сделать  следующие выводы:

     Прежде  всего, необходимо отметить, что развитие коммуникативной компетентности происходит не естественным путем, а с помощью специальных приемов, заключающихся в создании особых ситуаций воздействия. Все активные методы преследуют одну цель: оказать социально-психологическое воздействие на личность, способствующее развитию и совершенствованию ее коммуникативной компетентности.

     Как мы уже говорили, целью обучения иностранного языка в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются также и нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.

 

Список литературы

 

1. Новые государственные  стандарты школьного образования  по иностранному языку.2 - 11 классы. - М.: Астрель: ФСЕ, 2004.
2. Бим, И.Л. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ / Л.М. Бим. М., 1999.
3. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Авторская версия / И.А. Зимняя. М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов. 2004.
4. Кабардов, М.К. Языковые и коммуникативные способности / М.К. Кабардов, Арцишевская Е.В. // Способности и склонности. М.: Педагогика. 1989.103-104с.
5. Левитан, К.М. О содержании понятия "коммуникативная компетентность". Перевод и межкультурная коммуникация. / К.М. Левитан. Екатеринбург.: Издательство АБМ, 2001. вып.2.89-91с.
6. Соловова, Е.Н. Задачи языкового образования в русле глобальных реформ // Первое сентября, 17/2005
7. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. http://www.eidos.ru/journal/2005/1212. htm.
8. Гришанова, Н.А. Компетентностный подход в обучении взрослых: Материалы к третьему заседанию методологического семинара 28 сентября 2004 г. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
9. Иванов, Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2006.
10. Коломиец, Б.К., Васильева, О.А. Разработка нового поколения образовательных стандартов высшего образования: экспериментальный подход // Материалы XIV Всероссийского совещания - М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
11. Байденко, В.И., Ван Зантворт Дж. Модернизация профессионального образования: современный этап. Изд.2-е допол. и перераб. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003.
12. Кузьминов, Я.И., Любимов, Л.Л., Ларионова, М.В. Европейский опыт формирования общего понимания содержания квалификаций и структур степеней. Компетентностный подход // www.rc.edu.ru
13. Психологические особенности подросткового возраста, 2008: http://www.nnmama.ru/
14. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 512 с.
15. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., 1991.