Дитячо-батьківськi відносини

Дитячо-батьківськi відносини

§ 1. Сім'я як інститут первинної  соціалізації дитини

Найважливіша соціальна функція  сім'ї - виховання підростаючого  покоління. Сім'я у сучасному суспільстві  розглядається як інститут первинної  соціалізації дитини. Батьківство має соціокультурну природу і характеризується системою наказаних культурою та громадських норм і правил, що регулюють розподіл між батьками функцій догляду за дітьми та їх виховання в сім'ї, що визначають утримання ролей, моделі рольової поведінки. Батьки несуть відповідальність перед суспільством за організацію системи умов, відповідних вікових особливостям дитини на кожній із ступенів онтогенезу і забезпечує оптимальні можливості його особистісного і розумового розвитку [Кон, 1988]. В історії батьківства все більш явною стає тенденція зростання значення інституту сім'ї. Перш відповідальність за виховання дитини покладалася на суспільство, в той час як індивідуальне батьківство охоплювало лише щодо нетривалий період дитинства дитини до початку вступу його в трудову діяльність або початку виконання ним соціальних функцій, але із змінами завдань соціалізації дитини в рамках сімейного виховання на кожній з вікових стадій його розвитку зазнають змін також конкретні форми і засоби виховних впливів, характер відношення дитини з батьками.

Головними завданнями сім'ї є формування першої соціальної потреби дитини - потреби в соціальному контакті (М.И. Лисина), базової довіри до світу (Е. Еріксон) і прихильності (Дж. Боулбі, М Ейн-Сворт.) в дитинстві; формування предметно-орудійної компетентності в ранньому віці і соціальної компетентності в дошкільному, співробітництво і підтримка в освоєнні системи наукових понять і здійсненні самостійної навчальної діяльності в молодшому шкільному віці; створення умов для розвитку автономії і самосвідомості в підлітковому і юнацькому віці. Емоційна насиченість і емоційно-позитивний характер міжособистісних відносин, стійкість, тривалість та стабільність взаємодії з партнером, спільна діяльність і співпраця з дорослим як зразком компетентності, соціальна підтримка та ініціювання до самостійної діяльності роблять сім'ю унікальною структурою, що забезпечує найбільш сприятливі умови для особистісного та інтелектуального розвитку дитини.

Дитячо-батьківські відносини складають  найважливішу підсистему відносин сім'ї як цілісної системи і можуть розглядатися як неперервні, тривалі і опосередковані віковими особливостями дитини і батька відносини. Дитячо-батьківські стосунки як найважливіша детермінанта психічного розвитку та процесу соціалізації дитини можуть бути визначені наступними параметрами:

• характер емоційного зв'язку: з боку батька - емоційне "прийняття дитини (батьківська любов), з боку дитини - прив'язаність і емоційне ставлення  до батька. Особливістю дитячо-батьківських відносин в порівнянні з іншими видами міжособистісних відносин є їх висока значимість для обох сторін;

• мотиви виховання і батьківства;

• ступінь залученості батька та дитини в дитячо-батьківські відносини;

• задоволення потреб дитини, турбота  і увага до нього батька;

• стиль спілкування і взаємодії  з дитиною, особливості прояву батьківського  лідерства;

• спосіб вирішення проблемних і  конфліктних ситуацій; підтримка  автономії дитини;

• соціальний контроль: вимоги і заборони, їх зміст і кількість; спосіб контролю; санкції (заохочення і підкріплення); батьківський моніторинг;

• ступінь стійкості і послідовності (суперечливості) сімейного виховання.

Інтегративні показники дитячо-батьківських відносин:

• батьківська позиція, обумовлена характером емоційного прийняття дитини, мотивами і цінностями виховання, образом дитини, образом себе як батька, моделями рольової батьківської поведінки, ступенем задоволеності батьківством;

• тип сімейного виховання, який визначається параметрами емоційних  відносин, стилем спілкування і взаємодії, ступенем задоволенню потреб дитини, особливостями батьківського контролю і ступенем послідовності в його реалізації;

• образ батька як вихователя і  образ системи сімейного виховання  у дитини. Цей показник став предметом  наукового дослідження та широкого обговорення порівняно недавно. Виникнення інтересу до вивчення позиції дитини в системі дитячо-батьківських відносин обумовлено тим, що дитина, як і батько, є їх активним учасником. Зміна виховної парадигми від ставлення до дитини як до об'єкта виховання до гуманістичної установки - дитина як суб'єкт незалежного виховання і рівноправний учасник відносин, подія в останній чверті XX в. в суспільній свідомості, є основою перегляду концепту дитячо-батьківських відносин у бік все більшого врахування позиції самої дитини як активного творця цих відносин.

Роль образу батька та дитини в  дитячо-батьківських відносинах складається  в орієнтуванні в зазначеній системі  відносин з метою досягнення узгодженості і співробітництва у вирішенні  завдань спільної діяльності і забезпеченні необхідних умов гармонійного розвитку дитини. Особливості інтеграції образів батька та дитини в дитячо-батьківських відносинах досліджуються в роботах Л.І. Вассермана [1995], Г.Т. Хоментаускаса, Є.О. Смирнової [2001], В.В. Абраменкова [2000], О.А. Карабановой [2001, 2002], І.М. Марковської [1999].

Емоційна сторона дитячо-батьківських відносин у значній мірі зумовлює благополуччя психічного розвитку дитини і реалізації виховного потенціалу батьківства як соціального інституту. Емоційне ставлення до партнера у батьків і дитини в контексті їх відносин має різне походження, психологічний зміст і динаміку розвитку. Якщо стосовно подружнім відношення можна говорити про принципову рівність партнерів - як у відношенні генезису, так і розвитку та реалізації емоційного зв'язку, - то в разі дитячо-батьківських відносин природа дитячої та батьківської любові виявляється різною. Емоційне ставлення батьків до дитини кваліфікується як феномен батьківської любові (Е. Фромм), причому в сучасній психології чітко розділяють емоційне відношення до дитини матері і батька, яка виступає як материнська або батьківська любов. Поряд з поняттям батьківської любові використовується термін «прийняття» (А. Рое, М. Сегелман, А.І. Захаров, Д.І. Ісаєв, А.Я. Варга), характеризує афективне забарвлення відносини батьків до дитини та визнання його самоцінності. Емоційна близькість (В.В. Столін) визначає афективний знак відносини (симпатія - антипатія) і емоціональну дистанцію між батьком і дитиною.

Термін «прихильність» (прихильність) використовується для позначення відношення дитини до батьків. У сучасній психології теорія прищепити ¬ занності Дж. Боулбі є загальновизнаною і найбільш авторитетною у дослідженні феномена любові дитини до батьків. Підкреслимо, що сама теорія прихильності в розгляді характеру відносини дитину до батькові (близькому дорослому), виходячи за межі чисто емоційно ¬ го аспекту, включає в розгляд також закономірності розвитку по ¬ пізнавальних діяльності і розумового розвитку дитини в залежності від особливостей дитячо-батьківського взаємодії.

Батьківська любов має соціокультурну, історичну природу. Аж до XVIII в. суспільна  цінність батьківській любові була відно  ¬ сительно невисока. Соціокультурні очікування наказували батькам виховувати дитину, піклуватися про його душу і тілесному благополу ¬ ності, контролювати, карати в разі необхідності, але не кваліфі ¬ товки батьківську любов як особливу чесноту. Однією з причин такого становища була висока дитяча народжуваність на фоні високої смертності, багатодітність родини. У середньовічній Європі вмирало близько 30% дітей у віці до 5 років. У другій половині XIX ст. сім'я С.А. і Л.Н. Толстих втратила п'ятьох дітей з дванадцяти. Батьки ділили свою увагу між багатьма дітьми, часто втрачаючи їх в самому ранньому віці. Близькі емоційні тривалі стосунки батьків з дитиною ¬ ком були рідкістю в силу особливостей сімейного укладу та способу жиз ¬ ні сім'ї того часу. Тільки в другій половині XVIII в. в Європі материнська любов стає обов'язковою нормативною установкою [Кон, 1988], а з другої половини XIX ст. виникає детоцентрістскій тип сім'ї. У сучасному суспільстві соціальна цінність батьківській любові надзвичайно велика, а інтимно-емоційна близькість батьків з подіти ¬ ми в умовах малодітної сім'ї та планування народження дітей пред ¬ ставлять собою масове явище. Все це призвело до того, що батьківська любов сьогодні розглядається суспільством як «норма» психічного здоров'я людини, а поведінка і особистість батька, що має нещастя не любити свою дитину, - як патологія, психічне відхилення, про ¬ явище аморальності і розбещеності. Однак було б несправедливо звинувачувати і засуджувати таких батьків, звичайно за умови виконання ними батьківського обов'язку, прояви турботи, уваги і опіки в відношенні дитини. Любов до дитини - емоційна близькість і взаєморозуміння - не є вродженою здатністю матері і батька, і не метушні ¬ кає за помахом чарівної палички з народженням дитини. Здатність його любити формується в практиці батьківства, в процесі спільної діяльності і спілкування з дитиною, приносячи матері та батькові відчуття щастя, повноти самореалізації та самозавершеності. Навпаки, переживання «нелюбові», відкидання дитини викликає у батьків важкі емоційно-особистісні розлади - відчуття провини, депресію, тривожність і страхи, порушення Я-концепції у формі самовідданості і низької самооцінки. Тому в таких випадках стратегія психологічної допомоги сім'ї будується як послідовне вирішення наступних завдань: стабілізація емоційного стану батьків - усвідомлення відкинення дитини і об'ектівірованію причин і механізму формування не ¬ любові до нього - подолання почуття провини - оптимізація спілкування і співробітництва з дитиною - підвищення рівня емпатії, емоційного взаєморозуміння і прихильності в діаді батько - дитина.

У континуумі значень емоційного ставлення батьків до дитини можна виділити кілька варіантів відносин, від безумовно поло ¬ лості до відкрито негативного полюса.

• Безумовне емоційне прийняття дитини (любов і прив'язаний ¬ ність «незважаючи ні на що»). Безумовне прийняття припускає диферен ¬ ренціацію батьком особистості дитини та її поведінки. Негативна оцінка і засудження батьком конкретних вчинків і дій дитини не тягне за собою заперечення його емоційної значимості і зниження самоцінності його особистості для батьків. Такий тип емоційного відно ¬ шення найбільш сприятливий для розвитку особистості дитини, оскільки забезпечує повне задоволення потреб дитини в безопаснос ¬ ти, любові, турботі і в афіліації у відносинах з батьками. 
• Умовне емоційне прийняття (любов, обумовлена досягненнями, достоїнствами, поведінкою дитини). У цьому випадку любов батьків дитина повинна заслужити своїми успіхами, зразковою поведінкою, виконанням вимог. Любов виступає як благо, нагорода, яка не дається сама собою, а вимагає праці і старання. Позбавлення батьківської любові - достатньо часто використовуваний вид покарання в подібних випадках. Подібний тип батьківського відносини провокує у дитини виникнення тривоги і невпевненості.

• Амбівалентне емоційне ставлення до дитини (поєднання позитивних і негативних почуттів, ворожості  і любові).

• індиферентне ставлення (байдужість, емоційна холодність, дистантність, низька емпатія). В основі такої позиції лежить не-сформованість материнської позиції, інфантильність і особистісна незрілість самого батька.

• Приховане емоційне відкидання (ігнорування, емоціональнонегатівное ставлення до дитини).

• Відкрите емоційне відкидання дитини. А.С. Співаковська, грунтуючись на тривимірній моделі любові, предла ¬ гает оригінальну типологію любові батьківської. Нагадаємо, що трьома вимірами почуття любові в рамках даної моделі виступають: симпа ¬ ку / антипатія, повага / презирство і близькість - дальність.

Причини порушень батьківської любові вивчені ще недостатньо, однак  деякі з них можна назвати:

Таблиця 2

Типи батьківської любові (за А.С. Спиваковской)

• Фрустрація життєво важливих потреб батьків у зв'язку з вихованням дитини. Депривація може охоплювати досить широкий спектр потреб, суб'єктивна значимість яких багато в чому визначається ступенем особистісної зрілості батьків: потреба у сні та відпочинку, в бе ¬ пеки, в спілкуванні з друзями, особисті досягнення, кар'єра, професійно ¬ онального зростання. У цьому випадку психологічна допомога повинна бути на ¬ правлю на пошук способу задоволення життєво важливих потреб батька при збереженні їм повноцінної функції догляду за дитиною і її виховання, а також на розвиток ціннісно-смислової сфери батька.

• Містифікація і спотворення образу дитини як результат проекції негативних якостей і приписування їх дитині; ідентифікація дитини з аверсівной особистістю, викликає огиду у батька, і, як следст ¬Віє, перенесення на нього негативного емоційного ставлення. психологи чна робота в цьому випадку повинна бути спрямована на об'ектівірованію причин подібної проекції, їх аналіз та допомогу батькам у вирішенні глибинного конфлікту, що лежить в основі актуалізованих захисних механізмів.

• Негативний емоційне ставлення  до дитини як прояв посттравматичного  стресу. Виникає внаслідок фатального збігу народження дитини або початкового періоду його виховання, сенситивного до формуванню прихильності, і психологічної травми, наприклад ранку ти близької людини. Дитина набуває значення символу травмуються ¬щей ситуації або асоціюється з нею. Психологічна допомога тут будується в контексті подолання посттравматичного стресу.

• Особистісні особливості  батьків (інфантильність, акцентуації  характеру, невротичний тип особистості, неадекватний тип прихильності самого батька, емоційні розлади). Тут потрібно індивідуальне психологічне консультування, а в разі необхідності і психотерапія. Прикладом руйнуючого впливу на психічний розвиток дитини може служити так звана «шизофреногенним мати», вияв ¬ жива в стосунках з дитиною холодність, емоційну дістант ність і відкидання, брак поваги і визнання дитини; її поведе ¬ ня характеризується владністю, деспотичність, низькою емпатією. Матері, що переживають депресію, також схильні до відкидання дитини. Характерним стилем виховання в цьому випадку стає або гіпоопека, перехідна в бездоглядність, або тотальний контроль, в якому актуалізація почуття провини і сорому у дитини стає основним методом виховного впливу.

• Індивідуально-типологічні  особливості дитини - «важкий темперамент», надмірне збудження, проблеми дисципліни, невніма ¬ ність, імпульсивність, - опосередковують формування батьківсько ¬ го відносини. Виявлено, що батьки схильні сприймати дітей з більш сильним темпераментом як більш зрілих. Важливе значення для формування емоційного ставлення батьків до дитини має сте ¬ пень відповідності їх темпераментів. Якщо темперамент дитини противо ¬ покладено батьківському, це може сприйматися батьком як нега ¬ тивна характеристика його особистості або ознака інфантильності і незрілості. Наприклад, поривчастість і імпульсивність дитини, противо ¬ положность стриманості і неквапливості батька, сприймається по ¬ следние як прояв слабкості дитини.