Психолого-педагогические основы формирования логического мышления
Курсовая работа, 23 Апреля 2013
В психологии понятие «мышление» рассматривается как совокупность умственных процессов, лежащих в основе познания. К мышлению именно относят активную сторону познания: внимание, восприятие, процесс ассоциаций, образование понятий и суждений [10, с.248]. В более тесном логическом смысле мышление заключает в себе лишь образование суждений и умозаключений путём анализа и синтеза понятий. Мышление как одна из психических функций — психический процесс отражения и познания существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира
Уроки музыки как педагогическое условие развития творческого мышления подростков
Курсовая работа, 01 Октября 2013
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия развития творческого мышления подростков.
Объект исследования: уроки музыки.
Предмет исследования: педагогические условия развития творческого мышления подростков.
Особенности вербального творческого мышления у студентов педагогического колледжа с разным типом субъектной регуляции
Курсовая работа, 04 Февраля 2015
Цель исследования: выявить особенности вербального творческого мышления у педагогов с разными типами субъектной регуляции.
Задачи исследования:
1) провести теоретический анализ понятий «творческое мышление», «субъектная регуляция», «автономность-зависимость»;
2) подобрать методики для оценки вербального творческого мышления и типа субъектной регуляции педагогов;
Психолого-педагогические аспекты эффективного формирования логической культуры мышления школьников подросткового возраста
Курсовая работа, 16 Декабря 2014
Актуальность темы. Серьезные изменения в содержании среднего образования, которые произошли в последние годы в связи с усиливающейся тенденцией его гуманитаризации и модернизации, высветили ряд новых проблем. Одним из важнейших условий гуманитаризации образования является формирование культуры личности подростков, в частности, логической культуры.
Психолого-педагогические основы развития теоретического мышления
Сайт-партнер: referat.yabotanik.ru
06 Марта 2010
1. Психолого-педагогические основы развития теоретического мышления
2. Практические аспекты развития теоретического мышления у
младших школьников в процессе ознакомления с окружающим миром
Введение.
Актуальность. Социально-экономические реформы в стране обусловили необходимость дальнейшего совершенствования школьного образования. Значительное увеличение потоков информации в современном мире затрудняет оперативное обновление содержания школьных учебных программ адекватно темпам освоения научного знания. Особое внимание в реформировании системы образования уделяется начальной школе, так как в начальном звене закладывается интеллектуальный потенциал ученика, развиваются познавательные интересы и учебная активность (Л.В. Занков, В.А. Крутецкий, Д.Б. Эльконин, и др.).
Младший школьный возраст обладает глубокими потенциальными возможностями для развития личности, ее сущностных сил. Л.И. Божович, A.A. Люблинская, Л.М. Фридман и др. подчеркивают особую значимость создания благоприятного социально-психологического климата, позволяющего ребенку быстро усвоить первичные школьные требования и активно включиться в процесс получения знаний. Н.Ф. Талызина, H.A. Менчинская, М.И. Махмутов и др. указывают на то, что одной из главных причин, порождающих неуспеваемость, неуспешность ребенка в коллективе сверстников, является неумение учиться. Научить ребенка учиться самостоятельно, исследовать познаваемое явление, т.е. сделать его субъектом собственного образования, возможно лишь в том случае, если с начальной ступени школы развивать у него способности к самостоятельному теоретическому познанию.
Развитие критического мышления как психолого-педагогическая проблема
Сайт-партнер: stud24.ru
Доклад, 22 Февраля 2013
В отечественной дидактике актуальность критического мышления можно проследить в установках передовых педагогических систем на развитие мышления в процессе обучения учащихся, которые отражены в концепции развивающего обучения. Точки соприкосновения критического направления в дидактике и теории развивающего обучения представляются следующим образом:
- общим основанием является психологическая установка, предложенная Л.С.Выгодским, что « …обучение не есть развитие, но правильно организованное, оно ведет за собой умственное развитие, вызывает к жизни ряд таких процессов, которые вне обучения вообще сделались бы невозможными». (1.с388)
-целью процесса обучения является формирование теоретического мышления;
-теоретическое мышление вооружает учащихся методом овладения новыми знаниями и применения этих знаний.
Современное понимание феномена «стиль мышления» в педагогической деятельности
Сайт-партнер: stud24.ru
Курсовая работа, 19 Марта 2013
Цель исследования - разработать концепцию формирования стиля мышления в процессе личностно-профессионального становления педагога и технологию формирования стиля мышления. Научная проблема заключается в разработке и обосновании концептуальных теоретико-методологических положений, определяющих закономерности, принципы и технологию формирования стиля мышления, диагностический инструментарий и соответствующие педагогические условия эффективного формирования стиля мышления педагога.
Педагогические условия развития креативного мышления у детей дошкольного возраста
Сайт-партнер: referat911.ru
Дипломная работа, 30 Апреля 2014
Цель исследования – разработать комплекс специальных игр и упражнений для развития креативности и повышения творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования –
1. Изучить литературу, выявить понятие креативности и её ос-новные характеристики.
2. Раскрыть особенности развития креативного мышления детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить факторы, влияющие на развитие креативности.
4. Отработать методики и диагностические тесты для определе-ния уровня развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать специальные игры и упражнения, ориентированные на развитие креативного мышления и творческого воображения.