Особенности изобразительной деятельности дошкольников
Курсовая работа, 27 Февраля 2013
В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных.
Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества.
Дошкольный возраст синзитивен, наиболее благоприятный для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности.
В последующие годы не складываются такие благоприятные условия и возможности для его развития.
Поэтому творчество, развитие творчества - одна из главных задач воспитания.
Эстетическое развитие дошкольников средствами изобразительной деятельности
Доклад, 09 Июня 2013
Изобразительное искусство занимает важное место в эстетическом развитии детей дошкольного возраста.
Потребность в красоте и доброте у ребенка отмечается с первых дней его жизни. В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет свои собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей, «творит» красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить нас, взрослых, умением видеть окружающий мир.
Развитие творческих способностей дошкольников средствами изобразительной деятельности
Реферат, 18 Марта 2013
Проблема развития способностей дошкольников находится сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих в сфере статей, методических пособий, сборников игр и упражнений, как по развитию различных психических процессов в этом возрасте (внимания, памяти, мышления, воображения, эмоций), так и по развитию разных видов способностей общей (перцептивных, интеллектуальных, творческих, мнемических, познавательных, моторных) и специальной направленности (математических, конструкторных, музыкальных, изобразительных).
Теоретические особенности развития творческих способностей дошкольников в процессе изобразительной деятельности.
Курсовая работа, 25 Января 2015
Цель моего исследования - раскрыть значение нетрадиционных приёмов рисования в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности.
Объект исследования – средства развития творческого воображения детей.
Предмет исследования – нетрадиционные техники как средство развития творческого воображения.
Игровые методы и приемы в процессе обучения изобразительной деятельности детей младшего дошкольников возраста
Курсовая работа, 10 Февраля 2014
Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном возрасте. Наиболее эффективным средством достижения этого является изобразительная деятельность детей.
В Федеральных государственных требованиях к образовательным программам ДОУ выделена образовательная область «Художественное творчество», содержание которой направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).
Особенности развития изобразительной деятельности и конструирования у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
Лекция, 19 Апреля 2013
На втором году жизни у ребенка возникает интерес к карандашу и действиям с ним. Он начинает подражать взрослому, водя карандашом по бумаге. Совершая такие беспорядочные движения, малыш не стремится что-либо изобразить. Он просто манипулирует с карандашом, осваивая его функцию, получая удовольствие от самого процесса.
Нетрадиционные приёмы в рисовании, как средство развития мотивации к изобразительной деятельности у дошкольников с задержкой психичес
Доклад, 30 Октября 2012
В этой работе описывается опыт работы с детьми с ЗПР по рисованию с использованием нетрадиционных приёмов.
У детей дошкольного возраста необходимо формировать способности к поиску знаний, развитие творческой личности, креативность. Этому как раз способствует изобразительная деятельность. У детей с задержкой психического развития (ЗПР) отмечается низкий уровень технических навыков рисования: это слабый нажим на карандаш, неравномерное закрашивание, выход за границы обозначенного контура, редко проявляются фантазии, отсутствует живость воображения, лёгкость при возникновении образов. Вместе с тем многие исследователи (Е.А. Екжанова, Б.М. Теплов, Т.П. Кудрина и т.д.) отмечают, что при всём несовершенстве изобразительной деятельности таких детей процесс рисования сказывается на них весьма положительно и имеет психо-коррекционную направленность воспитания и обучения.