Представление о профессиональном пути и развитии карьеры у студентов в современном обществе

Также характерной чертой юношеского возрастов является заинтересованность глобальными проблемами смысла жизни вообще и собственного существования в частности - заинтересованность «последними вопросами».

Размышления о смысле жизни являются существенной характеристикой формирующегося самоопределения. Д.А. Леонтьев отмечает: «В поиске личностного смысла человек обычно сталкивается с тремя вопросами: в каком мире я живу? как я могу прожить свою жизнь, чтобы наилучшим образом удовлетворить свои потребности и ценности? и кто Я?» (3, с. 44). Помимо того, что эти проблемы волнуют юношей и девушек, они еще широко ими обсуждаются - со сверстниками и с теми взрослыми, которых они считают заслуживающими их доверия. Наличие интереса к смыслу жизни и его активное обсуждение свидетельствуют об активно идущем процессе самоопределения; их отсутствие - о его искажении.

Личностное и профессиональное самоопределение тесно связаны между собой, можно сказать, что одним из аспектов профессионального самоопределения является не только выбор профессии, но и построение профессиональных планов, образа будущей профессии.

Жизненные цели и планы имеют достаточно определенную предметную очерченость, могут быть выражены в конкретных событиях жизненного пути. Жизненные планы являются средствами осуществления жизненных целей, их конкретизацией в хронологическом и содержательном аспектах. Они определяют порядок действий, необходимых для реализации жизненных целей как основных ориентиров жизненного пути в будущем.

В систему представлений о будущем включаются и другие компоненты, среди которых с одной стороны, мечты, фантазии, грезы, составляющие желаемую, но не обязательно картину будущего, а с другой – тревоги и опасения, ожидание неприятных событий которые с определенной вероятностью могут произойти в жизни каждого человека и которых, по возможности, ему следует избегать.

При несогласованности перспективы, когда человек недостаточно связывает будущие события с прошлыми и настоящими, возникает феномен «временной некомпетентности», который негативно сказывается на степени адаптированности личности к конкретным условиям жизнедеятельности. Дифференцированность будущей временной перспективы характеризует степень расчлененности будущего на последовательные этапы. Выделяют два основных этапа: ближайшая и отдаленная перспектива. При различных методологических подходах к пониманию роли будущего, в формировании и развитии личности, А.С. Макаренко и К. Левин в конкретных исследованиях обнаруживали сходные данные, свидетельствующие о том, что разделение ближайшей и отдаленной перспективы является важнейшем моментом развития личности, характеризующим переход от детства к юности, к решению важнейших задач жизнеустройства, к выбору жизненного пути, к становлению социальной зрелости и самостоятельности личности.

Трудовую жизнь взрослого человека можно представить себе в виде профессионального цикла. Он начинается с размышлений над своим будущим, которые приводят к выбору профессии; продолжается работой в фактически избранной профессиональной области и оканчивается удалением от дел, в частности, выходом на пенсию. Вкратце коснемся некоторых аспектов этого цикла.

Профессиональный цикл начинается в тот момент, когда мы еще очень молоды, и часто завершается в очень преклонном возрасте. Д. Сьюпер разбил этот цикл на ряд этапов профессионального пути, исходя из того, какое место работа занимает в нашей жизни на том или ином ее отрезке. Рассмотрим так называемый этап исследования, который длится на интересующем нас этапе жизни - от 15 до 24 лет. На этом этапе юноши и девушки пытаются разобраться и определиться в своих потребностях, интересах, способностях, ценностях и возможностях. Основываясь на результатах такого самоанализа, они прикидывают возможные варианты профессиональной карьеры. К концу этого этапа молодые люди обычно уже подбирают подходящую профессию и начинают ее осваивать. Очевидно, что именно на этом этапе развиваются и складываются представления о профессиональной карьере у молодых людей.

Также на выбор профессии и дальнейшее продвижение по службе влияет семейная система, представления в семье, где подкрепляются те или иные образцы профессиональной карьеры. Так, дочерей работающих матерей отличает, как правило, более высокая мотивация достижения и большее стремление сделать карьеру, чем девушек, чьи матери не работают вне дома.

Можно сказать, что представления, связанные с карьерным ростом, которые начинают развиваться довольно рано, зачастую до реального начала трудовой деятельности (в период учебы в вузе) несут в себе отпечаток традиционных представлений о роли мужчины и женщины в обществе, о продвижении мужчин и женщин по служебной лестнице.

Таким образом, представления о будущем современных студентов тесно связаны с возрастными особенностями: временной перспективой и с психологической функцией планирования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Божович Л. И. Личность  и ее формирование в детском  возрасте. – М.: «Просвещение», 1968. – 464 с.

2. Морозов А.В. Деловая  психология. - СПб.: Союз, 2000. – 369 с.

3. Практикум по психологии  менеджмента и профессиональной  деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.: Речь, 2001. – 448 с.

4. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. А.В. Толстых. - М.: «Прогресс», 1996. – 344 с.