Проблема мотивации в деятельности менеджера

    • коррекция дефектных мотивационных  установок, изменение внутреннего  отношения студента как к уровню своих возможностей, так и к  перспективе их развития.

    Также немаловажно какими личностными качествами обладает преподаватель и насколько он сам заинтересован в преподаваемом предмете.

    Рекомендации  по оптимизации общения со студентами:

    • никогда не оскорбляйте студента за неспособность что-то понять или  сделать, глядя на него с высоты своего авторитета;

    • прежде, чем ругать учащегося за неумение, необходимо попытаться понять причину его затруднений;

    • преподаватель должен объединяться вместе со студентом против объективных  трудностей, стать его союзником, а не противником или сторонним наблюдателем;

    • не стоит забывать, что без помощи профессионала полноценного овладения  профессией у студента не произойдет;

    • необходимо показывать студенту искреннюю  заинтересованность в нем. При оказании помощи выбирать доверительный стиль  общения.

    Выводы.

    Из  результатов проведенного нами исследования видно, что как у студентов  первого курса, так и у студентов 3 курса доминируют мотивы самоутверждения  в труде, т.е. в процессе перехода с одного курса на другой, мотивы профессиональной деятельности остаются неизменными. Это связано с тем, что профессиональная мотивация формируется у молодежи под влиянием факторов окружающей действительности, работы по профессиональной ориентации, проводимой в школе или соответствующих центрах профориентации. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

    Высокая отдача от работников возможна лишь в  том случае, если они будут заинтересованы в конечном результате и будут  положительно относиться к выполняемой  работе. Это возможно лишь тогда, когда  процесс работы и конечные ее результаты позволяют человеку удовлетворить важнейшие из его потребностей. То есть тогда, когда он имеет высокий уровень трудовой мотивации.

    Правильное  выявление профессиональных интересов  и склонностей является важным прогностическим  фактором удовлетворенности профессией в будущем. Причиной неадекватного выбора профессии могут быть как внешние (социальные) факторы, связанные с невозможностью осуществить профессиональный выбор по интересам, так и внутренние (психологические) факторы, связанные с недостаточным осознанием своих профессиональных склонностей или с неадекватным представлением о содержании будущей профессиональной деятельности.

    Из  результатов проведенного нами исследования видно, что как у студентов  первого курса, так и у студентов 3 курса доминируют мотивы самоутверждения  в труде, т.е. в процессе перехода с одного курса на другой, мотивы профессиональной деятельности остаются неизменными. Это связано с тем, что профессиональная мотивация формируется у молодежи под влиянием факторов окружающей действительности, работы по профессиональной ориентации, проводимой в школе или соответствующих центрах профориентации. 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 

1. Баткаева, И.А. Мотивация трудовой деятельности. – М.: ГАУ, 1996. – 134 с.
2. Бодди, Д. Основы менеджмента. Пер. с англ. – СПб.: Питер, 1999. – 816 с.
3. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков - М.,1972.
4. Валеев, Т.И. Формирование структуры профессиональной мотивации студентов ПФФК УдГУ. - Ижевск , 2003. – 54 с.
5. Веснин, В.Р. Менеджмент персонала: Учебное пособие. – М.: Элит, 2000. – 472 с.
6. Виханский, О.С. Менеджмент: Учебник. – 3-е изд. М.: Гардарика, 1999. – 527 с.
7. Десслер, Г. Управление перосналом. – М.: Бином, 1997. – 432 с.
8. Дятлов, В.А. Управление персоналом: Учебник для вузов. – М.: Академия, 2000. – 736 с.
9. Егоршин, А.П. Управление персоналом: Учебник. - Н.Новгород: НИМБ, 2003. – 720 с.
10. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002, 512 с.
11. Кибанов, А.Я. Мотивация трудовой деятельности: Учебное пособие. – Самара, 2001. – 77 с.
12. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов н/Д., 1996..
13. Комусова, Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе / Н.В. Комусова. – СПб.: Питер. - 1983.
14. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности: Учебное пособие для пед. ин-тов / И.С. Кон. - М., 1976. - 175 с.
15. Немов, Р.С. Практическая психология: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 320 с.
16. Одегов, Ю.Г. Управление персоналом: Учебник М.: Финстатинформ, 1997. – 877 с.
17. Рудик, П. А. Мотивы поведения деятельности. - М., 1988. - 136 с.
18. Самыгин, С.И. Менеджмент персонала. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – 480 с.
19. Спивак, В.А. Организационное поведение и управление персоналом. – СПб.: Питер, 2002. – 343 с.
20. Уткин, Э.А. Мотивационный менеджмент. – М.: ТАНДЕМ, ЭКМОС, 1999. – 256 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1