Стратегии и методы возрастной психологии
Реферат, 07 Февраля 2013, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
1) Стратегия наблюдения.
Основная задача - накопление фактов и расположение их во временной последовательности.
2) Стратегия естественно - научного констатирующего эксперимента.
Основная цель - установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание.
а) метод поперечного среза - в достаточно больших детских группах с помощью конкретных методик изучается определенный аспект развития (например уровень развития интеллекта). В результате получают данные, характерные для этой группы детей - детей одного возраста или школьников, обучающихся по одной учебной программе.
Файлы: 1 файл
стратегии и методы возрастной психологии.docx
— 75.24 Кб (Скачать файл)Широко известны в мире работы американского этнографа, антрополога, этнопсихолога Маргарет Мид (1901 —1978) . Она изучала традиционную, замкнутую культуру, сохранившуюся в отдельных районах Полинезии и Латинской Америки. В частности, М. Мид показала, что анимистические представления (одушевление предметов, сил природы) не являются неотъемлемой принадлежностью детского способа восприятия мира (как, например, это было обнаружено Ж. Пиаже в исследованиях мышления маленьких европейцев). Анимизм имеет культурное происхождение. Сказки, мифы, рассказы взрослых, принадлежащих к определенной культуре, порождают анимистические представления у детей; в противном случае подобный феномен отсутствует, и дети, даже маленькие, рассуждают вполне реалистично.
Вопросы для с.р.
2. Чем определяется эффективность исследования в возрастной психологии
3. Специфика детерминант психического развития ребенка:
- а) особая роль обучения и воспитания в процессе формирования личности (воспитание — процесс много-плановый и многофакторный; научное объяснение опирается на взаимосвязанный характер детерминации);
- б) степень сформированности головного мозга ребенка, его нервной системы в целом (каждый из возрастных периодов рефлекторной деятельности имеет свои особенности);
- в) влияние предыдущих этапов психического развития на последующие
3. Принцип единства психики и деятельности
- Изучать детей в процессе их обучения и воспитания:
- а) учитывать связь психического развития ребенка с единства его ведущей деятельностью;
- б) фиксировать и анализировать поведение и действия деятельности ребенка:
- — в ведущей деятельности;
- — в зарождающейся;
- — в сохраняющейся деятельности, наряду с ведущей
4. Принцип развития
- Изучать психическое явление в системе трех координат:
- 1 ) актогенеза (развитие процесса в ответ на воздействие конкретного раздражителя);
- 2) онтогенеза (процесс развития конкретного ребенка);
- 3) историогенеза (учет акселерации и др.).
- Учитывать: а) психологические особенности возраста, предшествующего изучаемому; б) тенденции развития в последующих возрастных ступенях.
- Таким образом, изучать те особенности психики, которые четко определились, и те, в которых намечается развитие