Схильність до появи девіантних форм поведінки у підлітків під впливом різних стилів батьківського виховання

Схильність до появи  девіантних форм поведінки у підлітків  під впливом різних стилів батьківського  виховання

У сучасній світі діти , котрі піддаються зловживанню , нехтування , представляють  широке розмаїття проблем і варіантів  розвитку . Ні однорідного або стандартного опису дитини - жертви поганого поводження . Для залучення уваги підлітки , жертви поганого поводження , використовують доступні їм засоби , поведінкові моделі . Одним з видів таких моделей  є девіантна поведінка .

 

Девіантна поведінка підлітків , що відхиляється від суспільних норм і  правил , може виявлятися в різних формах: у поганої успішності , невпевненості  в собі, страху відповідати , незважаючи на те , знає матеріал , тривожності , заниженої  самооцінки , пасивності , песимізмі , розчаруванні в школі , пропуски занять , неорганізованості , замкнутості , невмінні дружити з  однолітками , агресивності , озлобленості , страху , брехливості , жорстокості  та ін

 

Соціальна середовище ( сім'я , школа , численні формальні і неформальні  групи , в які включена особистість ) роблять сильніший вплив на формування особистості підлітка , його самосвідомості , Я - концепції , образу Я.

 

Фундаментальне вплив на формування Я - концепції в процесі соціалізації надає сім'я .

Причому цей вплив сильно не тільки в період найбільш ранньої соціалізації , коли сім'я є єдиною (або абсолютно  домінуючою ) соціальним середовищем  дитини , але й надалі .

Дитина приходить у світ без  минулого , без яких-небудь уявлень  про те , як себе вести , без критеріїв  самооцінки. Він змушений орієнтуватися  на досвід оточуючих його людей , на ті оцінки , які вони дають йому як особистості. За перші 5-6 років він  формує свою самооцінку майже виключно на інформації , яку отримує в  сім'ї. Потім в школі на нього  впливають інші фактори , але роль родини як і раніше дуже важлива. Зовнішні фактори , як правило , підкріплюють високу або низьку самооцінку , яку дитина придбав будинку:

 

упевнений у собі підліток успішно  справляється з будь-якими невдачами  в школі та вдома;

дитина з низькою самооцінкою , незважаючи на всі свої удачі , постійно мучиться сумнівами , для нього достатньо  однієї промашки , щоб закреслити всі  попередні успіхи .

Кожне слово , міміка , жести , інтонація , тембр і гучність голосу , дотику і дії батьків несуть дитині повідомлення про його самоцінності . Більшість  батьків навіть не усвідомлюють , який саме зміст міститься в цих  посланнях своїй дитині .

 

Дж. Бекслі припустив , що погане поводження з дитиною більш імовірно , коли існує спільне вплив факторів на чотирьох різних рівнях: психологічні особливості батьків , сімейна обстановка і її розвиток , безпосереднє соціальне оточення членів сім'ї , ставлення суспільства в даний момент до фактів поганого відносини з дитиною .

 

Діти з неблагополучних сімей  часто безпорадні , вони ростуть  в атмосфері жорстких правил , критики , постійно чекають покарання і  не мають можливості відчути особисту відповідальність за що-небудь . У них  високий ризик деструктивної  поведінки по відношенню до самих  себе або до оточуючих. Їх внутрішній потенціал залишається нерозкритим.

 

У. Бронфенбреннер звертає особливу увагу на ту обставину , що більшість  матерів працюють. Причому число  інших дорослих членів сім'ї , які  могли б взяти на себе обов'язки по вихованню дитини в той час , коли матері працюють , різко падає. Зростає кількість розлучень , і , як наслідок , дітей , які виховуються  без батька. Природно , що і матеріальний рівень життя цих сімей низький . Однак у будинках забезпечених сімей часто виникає проблема проведення часу з дітьми батьками , працюють на благо безбідного матеріального  майбутнього своїх дітей.

 

Ускладнюють спілкування дитини і  дорослого і багато інших досягнення цивілізації: поява додаткових телевізорів  в сім'ї і різних приставок  до них , комп'ютерів , інших побутових  нововведень , інтернету , наявність  сімейних кімнат і окремих спалень  веде до подальшого поглиблення ізоляції між поколіннями. Ще на початку попереднього століття існувала патріархальна сімейне  життя , коли велика сім'я , зазвичай з  усіма трьома поколіннями жили разом  і збиралися хоча б 3-4 рази на день за одним столом. У такій сім'ї  спілкування , турбота і виховання  дітей були безперервними , а не дискретними . І головне , завжди поруч з дитиною  була близька людина . Сучасна цивілізація , підкреслює Бронфенбреннер , все більше віддаляється від умов , сприятливих  для повноцінного психічного розвитку дитини , дедалі більше поглиблюючи  ізоляцію і збільшуючи дефіцит спілкування  дитини з дорослим.

 

Об'єктивні обставини і спосіб життя в суспільстві , з якими  сім'ї стикаються , йдуть на шкоду  відносинам довіри та емоційної безпеки  у відносинах між членами сім'ї , якщо ці обставини заважають батькам  піклується про своїх дітей , виховувати їх і доставляти їм радість , якщо обов'язки батьків не зустрічають підтримки  і визнання в навколишньому світі  і якщо час, що проводиться в сімейному  колі , завдає шкоди кар'єрі , особистому задоволенню і психічному спокою - саме тоді особливо страждає психічний  розвиток дитини. Початкові симптоми цього проявляються в емоційній  та мотиваційної сфері: неприязнь , байдужість , безвідповідальність і нездатність  до справ , які вимагають старанності  і наполегливості (5).

 

Проблема соціалізації особистості  позначається на формуванні девіантної поведінки . Микросоциум , організація  виховання задають модель особистості , у якої формуються відповідні риси характеру , смислові системи .

Дитина спочатку підданий впливу сім'ї .

 

Моделі виховання можуть виступати  функціями розвитку того чи іншого деструктивного поведінки . Причому  будь-яка модель може бути провокує появу такої поведінки , в залежності від ситуації і ступеня її крайньої вираженості. Розглянемо деякі стилі  виховання:

 

Гіперопіка . Тип виховання , коли дитина стає соціально інфантильним , незрілим до виконання покладених на нього  соціальних обов'язків . Йому не дають  приймати самостійні рішення , відбувається формування залежності від батьків . Будь-які бажання дитини виконуються . З одного боку , дитина « не напружується » і постійно перебуває в позитивній емоційній середовищі , що є гарною передумовою розвитку до 3-4 років. Потім  це починає перешкоджати формуванню нормальної особистості . Головна проблема дитини, що виховується в такій  сім'ї - це невміння долати труднощі , існуюча  сильний зв'язок з близькими. При  цьому у дитини поступового зростає  напруга , знижується впевненість у  власних силах , в подальшому може виникати втрата інтересу до будь-якого  роду змін . Батьки перетворюються на своєрідні  « протези » для своєї дитини , вирощуючи соціального інваліда. Напруга породжує відповідні проблеми у сфері навчальної діяльності , зниження успішності . Крім того , існує  проблема зниження спонтанності творчого прояви дитини в поєднанні з підпорядкуванням вимогам батьків , страхом не виправдати покладених на нього сподівань . Унаслідок  вище викладеного , відбувається розвиток комплексу неповноцінності , дитина не довіряє своїм здібностям , усугубляющиеся почуттям страху і сором'язливістю . Формується тенденція витісняти  несприятливі переживання , і як наслідок з'являється нездатність об'єкта оцінити ситуацію , відхід у світ власних фантазій , інфантилізм . У  такої дитини губляться нормальні  межі «Я» , він відчуває себе найкращим , просто невдачливий .

Девіантна поведінка полегшує життя  дитини , присутній комплекс йде  в нереальне відчуття себе . Він  хоче , щоб його любили і приймали таким , який він є , демонструючи абсолютне  прийняття .

Гипоопека . Протилежна модель виховання . Дитина наданий сам собі , його дії  і життя мало цікавлять батьків. Даний стиль виховання найбільш поширений в дісфункціонних сім'ях , неповних , де існують конфлікти , є  сильні домінанти ( інвалід в сім'ї  або батько , що страждає одним з  видів адикції ) . У дитини формується феномен недостатнього самопринятия , дитина починає самоотрекаться , що виявляється в наступному:

Зниження самооцінки відбувається у дитини з депресивною , невротичної  схильністю, що супроводжується негативним ставленням до себе.

Розвиток агресивної поведінки - дитина злиться , йде у вуличні компанії , де відбувається безсистемна соціалізація дитини , що формує асоціальну поведінку . Дитина такою поведінкою ніби підтверджує  право на свою біологічну життя . У  зв'язку з тим , що при даному виді виховання дитина відчуває неусвідомлену  загрозу власному біологічного існування . Тут же можуть виникати фобічні  стани .

Так само в сім'ях з даним типом  виховання спостерігаються :

 

Феномен депривації ( позбавлення ) - неможливість задовольнити потреби в емоційно теплих відносинах з батьками , що впливає  на затримку розвитку особистості , при  цьому у дитини не виникають когнітивні смисли і цінності. В результаті у нього може статися засвоєння  моделі , научение формам взаємодії  та стереотипам поведінки , прийнятим  в сім'ї , розвивається співзалежність , з'являється прагнення піти з  сім'ї .

Феномен перфекціонізму - прагнення , що б все було на вищому рівні , прагнення  досягти високих результатів , прагнення  до хорошого соціально одобрюваного поведінки , при не досягненні поставленої  мети формується комплекс неповноцінності. Зокрема дорослим дітям алкоголіків  характерна деяка віктімоность , недостатнє самопринятие , стереотипи не виражає  себе .

Надвимогливість . Стиль виховання , коли відбувається пред'явлення надмірних  вимог до дитини , у якого виникає  почуття вимогливості до себе. Батьками реалізується спартанське виховання , прищеплюється вміння самостійно справлятися з труднощами. Однак  при такому стилі виховання батьки дають мало емоційного тепла своїй  дитині , їм важко дотримати баланс між вимогливістю і любов'ю . Якщо цей баланс не дотримується, то у  дитини може виникнути страх зробити  щось не так , розвивається фрустрація . Дорослими пред'являються вимоги банального досягнення успіху. У дитині виникають свої інтенції і фобії , особливо якщо він зазнає невдачі , а вдома дорослі його за це лають . Дитячо - батьківські відносини  вихолощуються , дитина відчуває свою ущербність , і як наслідок виникає  дезадаптація. Той, хто соромиться виховання - формує почуття сорому , розвиток емоції страху , яка формує неприйняття  відповідальності за свої вчинки через  острах отримати покарання . Такий тип  виховання породжує бажання знайти місце , де дитина може відчувати себе прийнятою , часто таким місцем виявляється  вулична компанія з асоціальними нахилами.

Дифузна модель виховання , що полягає  в непрогнозованому очікуванні поведінки  батьків. Дитина перебуває в ситуації протилежних реакцій на свої дії  з боку батьків. Батьки у своїй  педагогічній практиці використовують сплітінг - форму емоційної поведінки , при якій відбувається миттєвий перехід  з одного стану в інший. Причому  за одне і теж дія один з батьків  може карати , а інший - ні. У схожих ситуаціях один раз насварити , другий раз не звернути увагу. Таким чином , дитина не може оцінити свою поведінку , риси свого характеру , у нього  виникає невпевненість у власних  силах. Дитина постійно знаходиться  під страхом відкидання. Так само як і при описаних вище стилях поведінки , у дитини може виникнути форми  девіантної поведінки .

висновок

 

Батьки так само створюють деякі  підстави для характеристики можливих особливостей їх дітей. Не випадково  в народній мудрості присутній переконання  про можливість точного прогнозу відносно майбутньої поведінки нареченого або нареченої на основі аналізу  взаємовідносин між їх батьками. Певні  підстави для такого роду тверджень , звичайно ж , є. Саме батьки часто виступають як еталони або моделей для  вирішення певного класу задач , і саме вони формують величезну  кількість поведінкових алгоритмів , схем і евристик в подальшому відтворюваних  дітьми при вирішенні подібних завдань . Причому , озброєння подібного роду поведінкової алгоритміка часто  є підставою майбутнього проблемного  поля дітей , обумовленого її неадекватним застосуванням .

Хочеться так само відзначити , що відчуття самоцінності може сформуватися тільки в такій атмосфері , де приймаються  будь-які індивідуальні відмінності , де любов виражається , відкрито , де помилки служать для набуття  нового досвіду , де спілкування відверто і довірливо , а правила поведінка  не перетворюються на застиглі догми , де особиста відповідальність і чесність кожного невід'ємна частина взаємин. А це і є атмосфера зрілої сім'ї . Не дивно , що діти в такій сім'ї  відчувають себе потрібними і улюбленими , виростають здоровими і розумними .

Дитина по суті своїй є гарним. А своєю поведінкою він завжди прагне звернути увагу батьків на себе , свої проблеми , свою особистість , своє існування. Батьки , часто розуміючи  свої педагогічні помилки , не готові змінюватися , ніж штовхають власних  дітей на девіантну поведінку.

 

ЛІТЕРАТУРА

 

Байярд Р.Т , Байярд Д. Ваш неспокійний  підліток. Практичний посібник для  зневірених батьків. Переклад з англійської  А.Б.Орлова . (Школа для батьків). - М. : Сім'я і школа , 1995 . 223 с.

Горьковая І.А. Вплив сім'ї на формування делінквентності у підлітків / / Психологічний  журнал . Т. 15 . 1994 . № 2 . С. 57-65 .

Мастюкова Є.М. та ін Профілактика та корекція порушень психічного розвитку дітей при сімейному алкоголізмі : Кн. Для вчителя / / Е.М. Мастюкова , Г.В. Грибанова , А.Г. Московкина . - М.: Просвещение , 1989 . 80 с.

Нартова - Бочавер С.К. , Несмеянова М.І. , Мялярова Н.В. , Мухортова Е.А. Дитина в каруселі розлучення. - М. : ТОО «  ТП » , В. Сікач , 1998 . 222 с.

Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорії , факти , проблеми. - М. : Тривола , 1995 . 360 с.

Керівництво з попередження насильства над дітьми: Навчальне видання  для психологів , дитячих психіатрів , психотерапевтів , студентів педагогічних ВУЗІВ / Под ред. Н.К.Асановой . - М. : Видавничий гуманітарний центр ВЛАДОС , 1997 . 512 с.