Рисуночные проективные методики

В 2004г. вприют поступили две  сестры: Алла и Антонина. У них  умер отец, а мать по причине злоупотребления  алкоголем парализовало. Девочки  рождены от повторного брака и  были 6 и 7 ребёнком в семье. Старшие  дети от первого брака матери проживали  отдельно от неё, имели свои семьи  и также страдали алкогольной зависимостью, были лишены родительских прав в отношении своих детей, Алла обучалась в общеобразовательной школе, имела неплохие оценки, Тоня обучалась во вспомогательной школе и также была прилежной ученицей. Смерть отца и определение в приют явилось сильным стрессом для девочек. В течение первого месяца пребывания в приюте девочки общались только между собой, иногда в случае необходимости — со взрослыми, но были немногословны. При разговоре отворачивались, закрывали рот рукой, в глаза не смотрели, разговаривали еле слышно.

После месячного пребывания в приюте сёстры согласились нарисовать "Необычное существо". Алла нарисовала рыдающее и бегущее в "прошлое" бесформенное существо в короне, назвала  его принцессой, которая живёт "дома с семьёй, любит помогать по хозяйству, любит мать, сестру, братьев и  мечтает о благополучии" (рис.2). Антонина рисовала "Смертьв маске  и перевернутый вверх тормашками дом" (рис.3). Других комментариев она  не давала. Основной цвет в работах  девочек — серый. Через три  месяца, в результате комплексной  психолого-медико-педаго-гической помощи и простого человеческого участия  всего коллектива приюта, на очередном  занятии Тоня нарисовала своё настроение. Ни простым, ни чёрным карандашом она  не пользовалась. Завершающим рисунком Антонины было очередное "Необычное  существо", имя которому не давалось и никакой истории о нём  не сочинялось, но всем своим видом "Существо" как бы говорит о  разительных переменах, происшедших  с девочкой (рис.4). Это приобретение чувства стабильности, уверенности  в себе, повышение самооценки.

Спустя некоторое время, уходя из приюта в училище, Алла нарисовала русалку, взывающую о помощи. Русалка  повёрнута спиной к зрителю (рис.5). Она нема и не может произнести ни слова, и только поднятые руки как  бы говорят, что она просит помощи у людей на проплывающем мимо корабле. Алла назвала её "Плывущая по волнам". Психолог предложила подплыть к русалке  спереди и заглянуть ей в лицо (рис.6), перевернув лист на изнаночную сторону. Предложила ответить на вопросы: Как она выглядит? О чем думает? О чем мечтает? Этой простой манипуляции  оказалось достаточно, чтобы русалка  заговорила о себе. Живёт она на поверхности моря, среди друзей и  мечтает об исполнении желаний. Она  любит мечтать, думать, вспоминать, всплывая на поверхность и греясь на солнышке. Она любит ВСЕХ. Живется  ейто грустно, то весело — в зависимости  от происходящего вокруг. Цель жизни  — оставаться всегда на поверхности, достичь того, чего она достойна, прожить жизнь, чтобы быть примером другим и помогать людям, конечно, если это им нужно (рис.7). Страх — остаться одной и не достичь цели. Желает счастья другим людям и хочет, чтобы в этом мире была справедливость, мир и покой. Говоря всё от имени  русалки, девочка улыбалась, глаза  её искрились, она была открыта для  общения.

Постепенно Алла преобразилась  в лучшую сторону. Она с охотой записалась на видеокамеру в качестве гида, рассказывала о себе, о приюте. Придя в приют на юбилей (пятилетие), охотно давала интервью для "Новостей". Страх общения с новыми людьми уменьшился до минимума.

Используемые приёмы в  процессе коррекционно-стимулирующей  работы педагога-психолога Голосовой  С.И. с детьми приюта после первичной  диагностики с использованием цвета:

- манипуляции цветом (от  негатива к позитиву), изменение  предъявляемого действия в сторону  позитива (ласковое слово, внимание, искусственное создание уникальности);

- вовремя заметить в  работе искорку позитива, объявить  ребёнку об этом как о свершившемся  важном событии, информировать  окружающих в утвердительной  гипертрофированной форме; 

- предлагать ребенку,  у которого в рисунке преобладают  тёмные тона, темы, связанные с  положительно эмоционально окрашенными  воспоминаниями, например: "Зима", "Новый год", "Праздник", "Летний  отдых на море", "Полёт белой  чайки" и т.д. 

Каждый цвет соответствует  сразу нескольким категориям (уровням). При этом для тонизации используется цвет той же категории. Например, красный  — для тонизации тепла, на эмоциональном  уровне — радости. Для "торможения" используют цвет подчиняющей категории: для торможения ветра (гнева) берут  белый цвет, для торможения тепла  и жара (радости и счастья) —  чёрный; влажности (тревоги) — зелёный; сухости (печали) — красный и страха (холода) — жёлтый. В лечении используются цветные иглы, цветные фломастеры, семена, окрашенные в соответствующие  цвета, пружинные кольца и т.п.