Отчет по практике в школе №14 г.Слободского

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протоколы бесед, наблюдений, экспериментальных исследований.

 

1. Методика «Корректурная проба» (Б. Бурдон)

 

Цель: изучение индивидуальных особенностей устойчивости внимания, его продуктивности.

Оборудование: бланки, ручки, секундомер.

Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай»», ты по строчкам этого рисунка начнёшь искать и зачёркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачёркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоём рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». Ребёнок работает 2,5 мин, через каждые 30 минут остановка.

Обработка и анализ результатов: подсчитывается общее количество просмотренных знаков, ошибки и по формуле высчитывается показатель устойчивости и продуктивности.

 

2. Методика «Запомни точки» (по К.К. Платонову)

 

Цель: изучение индивидуальных особенностей объёма внимания и точности восприятия простейших объектов.

Оборудование: набор из 16 карточек (8 с точками, 8 пустых).

Инструкция: «сейчас я буду показывать на очень короткое время карточки. На каждой карточке несколько точек по-разному расположенных. Тебе нужно запомнить как точки расположены на карточке, а затем на другой отметить то, что запомнил. Внимание! Начинаем!».

Обработка и анализ результатов: показателем объёма внимания является число точек на карточке.

 

 

3. Методика «Цветные матрицы Дж.Равена».

 

Цель: исследование восприятия и наглядно-образного мышления. Оборудование: 36 матриц.

Инструкция: сейчас я покажу тебе «коврики», в которые нужно подобрать «заплатку»

 

4. Методика «10 слов» (А.Р. Лурия)

 

Цель: выявление индивидуальных различий в скорости заучивания материала. Оборудование: набор из 10 односложных слов, не связанных по смыслу. 

Инструкция: «Слушай меня внимательно. Сейчас я прочту тебе несколько слов, ты постараешься их запомнить. Как только я закончу читать, ты сразу повторишь те, которые запомнишь. Называть слова можно в любом порядке, так, как они вспоминаются. Всё понятно?... Внимание, начали».

Затем испытуемому зачитывается ряд слов. По ходу воспроизведения слов заполняется протокол. Эксперимент прекращается после 4 прочтений, даже если ребёнок не запомнил все слова.

Обработка и анализ результатов: подсчитывается общее количество правильных воспроизведений при каждом повторении; основным критерием для оценки скорости заучивания является количество повторений, которые потребовались испытуемому для полного запоминания всего ряда.

 

5. Методика «Объём образной кратковременной памяти».

 

Цель: определение объёма образной кратковременной памяти. 
Оборудование: ряд из 9 геометрических фигур, изображённых по одной на 
карточках размером 8x8 см.

Инструкция: «Сейчас я буду показывать по порядку и только один раз геометрические фигуры. Ваша задача - запомнить их, а затем по моей команде вспомнить и нарисовать».

Ход: после инструкции испытуемому последовательно, одна за другой предъявляются 9 геометрических фигур, каждая на 2 сек. с интервалом в 1 сек. После предъявления всех фигур испытуемый рисует фигуры, которые запомнил, в протоколе. Фиксируется время рисования и ошибки.

Обработка результатов: вычисляется показатель объёма кратковременной памяти (А) по формуле А=В+Т, где В - показатель продуктивности памяти, Т - время.

В=С-тх 100, где С+п

С - количество правильно воспроизведённых фигур,

m - количество ошибочно воспроизведённых фигур,

п - количество пропущенных фигур.

Показатель А по таблице переводится в шкальную оценку.

 

6. «Лесенка» В.Шур

 

Цель: исследование самооценки.

Оборудование: «лесенка», фигурки детей (мальчика и девочки)

Ход:   ребёнку   объясняется   значение   ступенек   и   предлагается   выбрать соотвествующую ступеньку на лестнице (себя, мама, папа, воспитатель).

Обработка результатов: по высоте выбранных ступенек определяется уровень самооценки ребёнка.

 

                                       Изучение общей самооценки

 

Инструкция испытуемому: «Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно зачитать номер положения и против него - один из трех вариантов ответов: "да" (+),  нет" (-), "не знаю"(?), выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует вашему собственному поведению в аналогичной ситуации. Отвечать нужно быстро, не задумываясь». Текст опросника

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.
2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном состоянии.
3. Со мной большинство ребят советуются (считаются).
4. У меня отсутствует уверенность в себе.

5. Я примерно также способен и находчив, как большинство окружающих меня людей (ребят в классе).

6. Временами я чувствую себя никому не нужным.
7. Я все делаю хорошо (любое дело).
8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем (после школы).
9. В любом деле я считаю себя правым.
10. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.

11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.

12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.
13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.

14. Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть.

15. Я редко жалею о том, что уже сделал.
16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чем я сам.
17. Я сам думаю, что постоянно кому-нибудь необходим.
18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.
19. Мне чаще везет, чем не везет.

20. В жизни я всегда чего-то боюсь. 
Обработка результатов;

Подсчитывается количество согласий ("да") под нечетными номерами, затем -количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от -10 до +10.

Результат от -10 до -4 свидетельствует о низкой самооценке.

Результат от -3 до +3 - о средней самооценке

Результат от +4 до +10 - высокой самооценке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест «Изучение самооценки»

 

Цель: диагностика общей самооценки.

Инструкция: среди качеств в столбиках А и Б подчеркни те, которые проявляются в твоем характере.

Материал к методике:

        А                   Б

 

Добрый                                                                    

Смелый

Честный

Аккуратный

Трудолюбивый

Веселый

Отзывчивый

Общительный

Умный

Внимательный

 

 

Ленивый

Неряшливый

Грубый

Болтливый

Капризный

Упрямый

Задиристый

Трусливый

Лживый

Зло 

Интерпретация:

Для оценки результатов необходимо подсчитать следующие коэффициенты:

К1=а\10  К2=б\10,где

а- количество выбранных качеств из столбика А,

б- количество выбранных качеств из столбика Б.

 

Если К1 БОЛЬШЕ 0,6;        К2 МЕНЬШЕ 0,3, то общая самооценка завышена.

Если К1 МЕНЬШЕ 0,3;    К2 больше 0,6, то общая самооценка занижена.

Если Kl = К2 (0,4; 0,6), то самооценка близка к адекватной.

 

Самооценка психических состояний (по Айзенку)

Инструкция.

Предлагаем вам описание различных состояний.

Если вам это состояние часто присуще - 2 балла.

Если вам это состояние бывает, но изредка - 1 балл.

Если вам это совсем не подходит - 0 баллов.

1.

1. Не чувствую в себе уверенности.
2. Часто из-за пустяков краснею.
3. Мой сон беспокоен.
4. Легко впадаю в уныние.
5. Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях.
6. Меня пугают трудности.
7. Люблю копаться в своих недостатках.
8. Меня легко убедить.
9. Я мнительный.

10. Я с трудом переношу время ожидания.

2.

11. Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых все-таки можно найти выход.
12. Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.
13. При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.
14. Несчастья и неудачи ничему меня учить.
15. Я часто отказываюсь от борьбы в трудных ситуациях.
16. Я нередко чувствую себя беззащитным.
17. Иногда у меня бывают состояние отчаяния.
18. Я чувствую растерянность перед трудностями.
19. В трудные минуты жизни мне хочется, чтобы меня пожалели, как в детстве.
20. Считаю недостатки своего характера неисправимыми.

3.

21. Всегда оставляю за собой последнее слово.
22. Нередко в разговоре перебиваю собеседника.
23. Меня легко рассердить.
24. Люблю делать замечания другим.
25. Хочу быть авторитетом для других.
26. Не довольствуюсь малым, хочу большего.
27. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.
28. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.
29. В моей речи встречаются резкие интонации.
30. Я мстителен.

4.

31. Мне трудно менять привычки.
32. Нелегко переключать внимание.
33. Очень осторожно отношусь ко всему новому.
34. Меня трудно переубедить.
35. Нередко у меня из головы не выходит мысль, от которой следовало бы освободиться.
36. Нелегко сближаюсь с людьми.
37. Меня расстраивает даже незначительные нарушения плана
38. Нередко я проявляю упрямство.
39. Неохотно иду на риск.
40. Резко переживаю отклонения от принятого мною режима дня.
41. Обработка результатов.

Подсчитайте сумму баллов за каждую группу вопросов:

1. 1-10 вопросы - тревожность;
2. 11 -20 вопросы - фрустрация;
3. 21 -29 вопросы - агрессивность;
4. 31 -40 вопросы - ригидность.

 

 

 

1. Тревожность: 0-7 - не тревожен;

8-14 баллов - тревожность средняя, допустимого уровня; 15-20 баллов - очень тревожены.

 

2. Фрустрация: 0-7 - не имеет высокой самооценки, устойчивы к неудачам, не боится трудностей; 
8-14 баллов - средний уровень фрустрации;

15-20 баллов - низкая самооценка, избегает трудности, боится неудач.

 

3. Агрессивность: 0-7 баллов - спокойны, выдержаны; 
8-14 баллов- средний уровень агрессивности;

15-20 баллов - агрессивность на высоком уровне, не выдержанность, трудности при   общении.

 

4. Ригидность: 0-7 баллов - ригидности нет, легкая переключаемость; 
8-14 баллов- средний уровень;

15-20 баллов - сильно выражена ригидность, неизменность поведения, убеждений,  взглядов. Противопоказаны смена привычных видов деятельности и обстановки.

                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вербальный вариант теста К. Йирасека

 

№ п/п	Вопросы	Ответы	Баллы
1	Какое животное больше - лошадь или собака?	лошадь	0
		собака	-5
2	Утром мы завтракаем, а в полдень -...	обедаем	0
		Полдничаем  ужинаем	-3
3	Днем светло, а ночью...	темно	0
		неправильно	4
4	Небо голубое, а трава...	зеленая	0
		непоавильно	-4
5	Черешни, груши, яблоки - что это?	фрукты	1
		непоавильно	-4
6	Почему раньше, чем проедет поезд, вдоль пути	правильно неправильно	0
	опускают шлагбаум		-4
7	Что такое Москва, Рязань, Киев?	города	1
		станции	0
		непоавильно	-1
8	Который час? Поставить на часах четверть, без 5	правильно	4
	минут и 5 минут, например, девятого	правильно 1 ч или полчаса	3
		не знает	0
9	Маленькая корова - это теленок. Маленькая собачка -	неправильно	-1
	это ... Маленькая овечка - это ...	щенок, ягненок	4
		один из двух правильный	0
10	Собака больше похожа на кошку или на курицу? Что у	на кошку	0
	Них одинаковое?	на курицу	-3
		ни на кого	3
11	Почему на всех автомобилях тормоза?	2 причины	1
		1 причина	0
		неправильный ответ	-3
12	Чем похожи топор и молоток?	1 признак	2
		не назвали	0
		2 признака	3
13	Чем похожи белка и кошка?	2 признака	3
		1 признак	2
		непоавильно	0
14	Чем отличаются гвоздь и винт?	1 отличие (резьбой)	3
		винт завинчивается, а гвоздь	2
		забивается
		непоавильно	0
15	Футбол, прыжки в высоту, плавание-это ...	спорт, физкультура	3
		игры, упражнения, соревнования	2
		неправильно	0
16	Какие ты знаешь транспортные средства	3 наземных + самолет и пароход	4
		только 3 наземных	3
		неверно	0
17	Чем отличается старый человек от молодого?	3 признака	4
		1-2 признака	2
		неверно	0
18	Почему   люди   занимаются спортом?	2 причины	4
		1 причина	2
		неправильно	0
19	Почему аморально (плохо, неправильно), когда кто-	остальные   за   него	3
	нибудь уклоняется от работы?	должны работать
		он лентяй, не  может	2
		трудиться
20	Почему на письмо надо наклеивать марку?	так за пересылку платят	5
		другой должен
		заплатить за письмо	3
		неправильно	0