Консультирование подростков

Министерство образования Российской Федерации

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА»

 

 

 

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Общий психологический практикум»

Тема: «Консультирование подростков»

 

Выполнила:

студентка 2 курса

дневного отделения

А.Д. Клавдиева

Руководитель:

преподаватель

Т.Д. Боязитова

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2014

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Как известно, в подростковом возрасте в организме взрослеющего ребенка происходят серьезные изменения. Идет бурный физический рост и половое созревание, начинаются гормональные изменения. Подросток стремится к общению вне семьи, с референтной группой сверстников, хочет найти и понять себя. Подросток большое внимание уделяет себе: своим переживаниям, мыслям, стремится поделиться ими с кем-то, поэтому он старается найти близкого друга или начинает вести дневник.

Психологи, занимающиеся работой с несовершеннолетними, отмечают, что именно в этот период взросления резко увеличивается количество обращений к специалистам со стороны родителей. У подростка и его родителей, еще не выработавших стратегию поведения с вступающим в сложный возраст ребенком, нередко возникает множество проблем.

Еще более выделяет этот период жизни ребенка с точки зрения особенностей психологического консультирования то, что теперь сам подросток впервые становится клиентом — субъектом обращения в психологическую консультацию, ставя, а иногда и не ставя об этом в известность своих родителей.

Все это делает задачу описания особенностей консультирования родителей детей подросткового возраста и самих подростков очень сложной. Но, вместе с тем, очень актуальной и значимой.

 

 

 

 

1. Психологическая характеристика  возраста

 

Подростковый возраст длится от 10-11 до 14-15 лет, он отличается перестройкой всех структур организма, как психическими, так физиологическими изменениями. В этот период взрослеющий ребенок задает себе вопрос: "Кто я?" и ищет ответ на него.

Ведущий тип деятельности в этом возрасте - общение со своими сверстниками. Для подросткового возраста характерно господство детского сообщества над взрослым и отдаление от родителей.

Поэтому подросток ищет друга, того, кто может понять. Часто в этом возрасте ведутся дневники, чтобы иметь возможность свободно выражать свои переживания, мысли, сомнения.

Главные новообразования этого возраста: открытие "Я", возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Стремление быть и считаться взрослым. Становление самосознания. Также в этом возрасте происходит половое созревание, а вместе с ним – множество связанных с этим проблем и вопросов.

У подростков отмечается неустойчивость в эмоциональной сфере. Для них характерна легкая возбудимость, смена настроений и переживаний.

Можно выделить следующие психологические нормативные задачи возраста (Олифирович Н.И., 2006):

1. отделение от родителей и обретение подлинной психологической независимости;
2. преодоление кризиса идентичности, ролевой диффузности («самоидентификация»);
3. новый этап социализации в среде сверстников, основанный на установлении более глубоких эмоциональных отношений вне семьи;
4. принятие растущей сексуальности, адаптация к этому новому состоянию

 

 

2. Типичные проблемы, возникающие в подростковом возрасте

Проблемы, возникающие у подростков, чаще всего касаются: взаимоотношений в группе сверстников; взаимоотношений с лицами противоположного пола; взаимоотношений с родителями; взаимоотношений с учителями; вопросов осознания собственной личности; трудностей в учебе; необходимости найти выход из какой-либо затруднительной ситуации.

Подростку предстоит пройти свой кризис идентичности. При этом пребывание только в социальной роли сына или дочери становится недостаточным для того, чтобы адаптироваться к взрослой жизни.

Поэтому он расширяет сферу своих социальных контактов, выходя за пределы семьи. Этот процесс облегчает поддержка со стороны семьи, уверенность в ее стабильности и надежности.

В поисках собственной идентичности подросток может бросать вызов семейным правилам, регламентирующим его личную жизнь. Это нередко приводит к росту конфликтности в семье, основными областями которой являются: аккуратность, помощь в домашнем хозяйстве, успеваемость в школе, общение со сверстниками, внешний вид подростка, вредные привычки, вопросы эротики и секса.

Большинство конфликтов вытекает из напряженности, создаваемой потребностью подростков в самостоятельности и осознанием взрослыми ответственности за своих детей.

В подростковом возрасте личность еще не сформирована. Любое вмешательство в жизнь подростка вызывает тревогу и воспринимается им как угроза его целостности.

Наступает половое созревание. С этим также бывает связано множество проблем, начиная первой неразделенной любовью и заканчивая ранним началом половой жизни.

Нередко, в силу негативизма, подросток начинает бросать вызов не только нормам семейным, но и нормам, принятом в обществе. Подростки часто могут выбирать в качестве референтной группы малые группы, в которых встречается асоциальное поведение: употребление алкоголя, наркотических веществ, нарушение законодательства. Многое из этого может привести к серьезным последствиям в будущем ребенка.

 

3. Особенности консультирования  подростков

Важной задачей на начальном этапе консультирования является установление контакта с подростком и мотивирование его на участие в работе. В основе работы с подростком должны лежать партнерские отношения.

Консультирование подростков как правило осуществляется в соответствии с общепринятой схемой консультации:

1. установление контакта с подростком;
2. запрос подростка: описание трудностей и желаемых изменений в себе, конкретных людях, ситуации;
3. диагностическая беседа: поиск причин трудностей;
4. интерпретация: словесно высказанная гипотеза консультанта о возможных причинах трудностей подростка;
5. реориентация: совместная выработка конструктивных способов преодоления трудностей.

Отличительные особенности консультирования детей подросткового возраста и их родителей:

1. Психолог должен исходить из психологических нормативных задач возраста (задачи самоопределения в трех сферах – сексуальной, психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональной), социальной).
2. Психологу необходимо смотреть на ситуацию глазами подростка.
3. При консультировании диады родитель-подросток действуют многие особенности, характерные для консультирования супружеской пары (такие как наглядность проблем в паре, возможность использования техник, связанных в совместной деятельностью пары, более серьезная мотивация на работу, нарушение всей работы при нежелании работать одного человека из пары и другие).
4. Важность анализа случая через призму индивидуального жизненного пути ребенка (учет прошлого и будущего ребенка, генетически заданного и культурного, особенностей прохождения возрастных кризисов и др.). Психологические трудности в настоящем - отдаленное следствие особенностей прохождения предыдущих возрастов. Такое следствие труднее поддается восстановлению в условиях консультирования.
5. Психолог значительно большее, чем в предыдущих возрастах, внимание уделяет зарождающейся сексуальности подростка. Психологу-консультанту впервые приходится вести себя с подростком, как с нарождающимся мужчиной или женщиной.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Период отрочества — это время завершения детства и начало длительного периода перехода к взрослости. Он характеризуется интенсивным процессом психического и личностного развития, физического созревания организма подростка. Происходящие с ним перемены осознаются и переживаются ребенком, у него формируется новое представление о себе укрепляется самооценка. На развитие в период отрочества существенное влияние оказывает полноценное общение подростка со сверстниками. В свою очередь, благополучные отношения со взрослыми в школе и семье, основывающиеся на понимании подростка и принятии его, являются важной предпосылкой его психического и личностного здоровья в настоящем и будущем.

Поэтому основными направлениями деятельности психолога в этот период являются оптимизация общения подростка со сверстниками и взрослыми, формирование у него чувства собственного достоинства и уверенности в себе, развитие умения ставить перед собой цели и владеть собой.

 

Список использованной литературы:

1. Олифирович  Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента  Т.Ф. Психология семейных кризисов. — СПб.: Речь, 2006.

2. Монина  Г.Б. Психологическое консультирование  детей и подростков: учебник. —  СПб.: Издательство Санкт-Петербург, 2011.

3. Бруменская  Г.В., Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и  др. Возрастно-психологический подход  в консультировании детей и  подростков. – М.: Академия, 2002.