Эмоциональная тревожность

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Ноября 2012 в 11:55, реферат

Описание работы

Становление самосознания, без которого невозможно формирование личности, - сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие в целом. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей самосознания детей трудно верно реагировать на их поступки, выбрать соответствующее порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ, ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ОЦЕНКУ РЕБЕНКОМ СЕБЯ И СВОИХ СВЕРСТНИКОВ И ЕГО СТАТУСНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ В ГРУППЕ
§ 1 ТРЕВОЖНОСТЬ, КАК ПРОЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ 3
§ 2 ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
§ 3 САМООЦЕНКА. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
§ 4 ВЛИЯНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ НА САМООЦЕНКУ РЕБЕНКА И СТАТУСНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РЕБЕНКА В ГРУППЕ 15
ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ НА СТАТУС РЕБЕНКА В ГРУППЕ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
§ 1 ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА, ЗАДАЧИ, ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
§ 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ. 19
§ 3 ХАРАКТЕРИСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
§ 4 СТАТУСНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ УРОВНЯМИ ТРЕВОЖНОСТИ 47
ВЫВОДЫ 49
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
ЛИТЕРАТУРА 53

Файлы: 1 файл

эмоц тревожность.DOC

— 363.50 Кб (Скачать файл)

Когда же этот уровень превышает оптимальный, можно говорить о появлении повышенной тревожности. Повышенный уровень тревожности у ребенка может свидетельствовать о его недостаточной эмоциональной приспособленности  к тем или иным социальным ситуациям. У детей с данным уровнем тревожности формируется установочное отношение к себе как к слабому, неумелому. В свою очередь это порождает общую установку на неуверенность в себе. Ребенок боится совершить ошибку, в нем нет уверенности цельного человека. Неуверенность в себе – одно из проявлений заниженной самооценки. Например, родители внушили ребенку, что он — «гадкий утенок». Сформировалась заниженная самооценочная установка, и умный ребенок начинает считать себя безнадежно глупым, красивый — безобразным, ладный — нескладным.. Он стесняется самого себя, затаенно и мучительно презирает себя, чувствует вину перед сильными и красивыми родителями.

Возникает внутренний конфликт — это столкновение позиций сознания и установок в неосознаваемой сфере психики. Так, к примеру, у  ребенка сложился осознаваемый принцип: «Надо помочь другу в беде, потому что он прав».В сознании повелительный стимул — «надо», а из неосознаваемого установка: «не надо, опасно» — и ребенок растерялся. Или, наоборот, в неосознаваемом звучит внушенная отцом установка: «товарища надо выручать из беды любой ценой». Однако сознание этого ребенка ориентировано на невмешательство. И он, решая умом, остается в стороне, не вмешивается, но внушенная отцом установка будоражит его, вызывает у него стыд. И ребенка  мучают угрызения совести. Так рождаются нерешительность, тревожность. Ребенок боится совершить ошибку, он не уверен в себе. Внутренний конфликт порождает у него тревогу и депрессию.[4,с.126]

Тревожность окрашивает в  мрачные тона отношение к себе, другим людям и действительности. Ребенок уже не только неуверен в себе, но и недоверчив ко всем и к каждому. Для себя тревожный ребенок не ожидает ничего хорошего. И все это при обостренном и больном чувстве достоинства. Теперь он все преломляет через призму тревожности, мнительности. Трое сверстников в коридоре школы говорят о своем, но тревожный ребенок полагает, что говорят о нем и, конечно, только плохое. Он подходит, упорно стоит, вызывая недоумение ребят и испытывая чувство стыда. Но отойти в сторону, отрешиться от тревожной мнительности он не в силах. Самое важное для тревожного человека — а вдруг он еще и упустит информацию, угрожающую его безопасности.[ 4,с.129].

Тревожные дети, если у них хорошо развиты игровые навыки, могут не пользоваться всеобщим признанием в группе, но и не оказываются в изоляции, они чаще входят в число наименее популярных, так как очень часто такие дети крайне неуверенные в себе, замкнутые, малообщительные, или же напротив , сверхобщительные, назойливые, озлобленные. Также причиной непопулярности является их безынициативность из-за своей неуверенности в себе, следовательно эти дети не всегда могут быть лидерами в межличностных взаимоотношениях. Результатом безынициативности тревожных детей является то, что у других детей появляется стремление доминировать над ними, что ведет к снижению эмоционального фона тревожного ребенка, к тенденции избегать общения, возникают внутренние конфликты, связанные со сферой общения, усиливается неуверенность в себе. Также в результате отсутствия благоприятных взаимоотношений со сверстниками появляется состояние напряженности и тревожности, которые и создают либо чувство неполноценности и подавленности, либо агрессивности. Ребенок с низкой популярностью, не надеясь на сочувствие и помощь со стороны сверстников, нередко становится эгоцентричным, отчужденным. Такой ребенок будет обижаться и жаловаться, фальшивить и обманывать.[13, стр.191] Это плохо в обоих случаях, так как может способствовать формированию отрицательного отношения к детям, людям вообще, мстительность, враждебность, стремление к уединению. [18,с.91]

Личность с повышенным уровнем тревожности, а именно с  личностной тревожностью склонна воспринимать угрозу своей самооценке. Как правило, у нее формируется неадекватная заниженная самооценка (см. выше). Типичным проявлением заниженной самооценки является повышенная тревожность, выражающаяся в склонности испытывать беспокойство в самых разных жизненных ситуациях, в том числе в таких, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают. Очевидно, что дети, имеющие такую самооценку, находятся в постоянном психическом перенапряжении, которое выражается в состоянии напряженного ожидания неприятностей, нарастающей, несдерживаемой раздражительности,  эмоциональной неустойчивости.[15,с.133].

 

  1. Экспериментальное изучение проблемы влияния эмоциональной тревожности на статус ребенка в группе старшего дошкольного возраста

    1. Цель, гипотеза, задачи, предмет, объект исследования и методы исследования

Цель: изучить влияние эмоциональной  тревожности на статусное положение  ребенка в группе старшего дошкольного  возраста.

Гипотеза: мы предполагаем, что в результате эксперимента будет получен такой результат: дети с высоким уровнем тревожности имеют неблагоприятное положение в группе.

Задачи:

  1. Изучить эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста;
  2. изучить межличностные отношения в группе детей старшего дошкольного возраста;
  3. изучить статусное положение детей в группе с различным уровнем тревожности;

Предмет исследования: зависимость  статуса ребенка старшего дошкольного  возраста  от разного  уровня тревожности.

Объект исследования: группа детей старшего дошкольного возраста.

Для исследования  эмоционального состояния каждого ребенка группы мы использовали рисуночный тест Бака “Дом–Дерево–Человек”, методику “Рисунок несуществующего животного”.

 Также мы проводили диагностику  межличностных отношений детей по методике изучения детской группы (социометрия и аутосоциометрия).

    1. Характеристика эмоциональной сферы детей.

  • Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек»
  • Для изучения эмоционального состояния  дошкольников мы использовали рисуночный тест Дж.Бака «Дом. Дерево. Человек». Американский психолог Дж.Бак первым создал и разработал детально систему интерпретации теста «Дом. Дерево. Человек». Он позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудности в общении, депрессивности.

    Слова дом, дерево, человек – знакомы  каждому, но они не специфичны, и  поэтому при выполнении задания  испытуемый вынужден проецировать свое представление каждого объекта  и свое отношение к тому, что данный объект символизирует для него. Считается, что рисунок дома, дерева, человека- это своеобразный автопортрет рисующего человека, так как в своем рисунке он представляет те черты объектов, которые в той или иной мере значимы для него.

    Для выполнения теста ДДЧ исследуемому ребенку предлагается бумага, простой карандаш,   листок. Стандартный лист для рисования складывается пополам. На первой странице в горизонтальном положении наверху печатными буквами пишется «ДОМ», на второй и третьей в вертикальной позиции сверху каждого листа – соответственно «ДЕРЕВО» и «ЧЕЛОВЕК», на четвертой – имя и фамилия испытуемого, дата проведения исследования. Для рисования обычно используется простой карандаш 2М, так как при употреблении этого карандаша наиболее ярко видны изменения в силе нажима.

    Инструкция для ребенка: «Нарисуй пожалуйста, как можно лучше дом, дерево и человека»На все уточняющие вопросы испытуемого следует  отвечать, что он может рисовать так, как ему хочется. Во время  теста проводится наблюдение за тем, как ребенок рисует.

    Качественный анализ рисунков проводится с учетом их формальных и содержательных аспектов. Информативными формальными  признаками рисунка считаются, например, расположение рисунка на листе бумаги, пропорции отдельных частей рисунка, его величина, стиль раскрашивания, сила нажима карандаша, стирание рисунка или его отдельных частей, выделение отдельных деталей. Содержательные аспекты включают в себя особенности, движение и настроение нарисованного объекта.

    Для анализа рисунков используются три аспекта оценки – детали рисунков, их пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка представляют осознание и заинтересованность человека в каждодневной жизненной ситуации. Испытуемый может показать в своем рисунке, какие детали имеют для него личностную значимость, двумя способами: позитивным (если во время работы над рисунком ребенок подчеркивает или стирает некоторые детали рисунка, а также если он возвращается к ним) или негативным (если пропускает основные детали рисуемых объектов). Интерпретация таких значимых деталей или комплексов деталей может выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего. Но интерпретировать значение таких деталей следует с учетом целостности всех рисунков, а также в сотрудничестве с рисующим, так как символическое значение деталей часто бывает индивидуально. Например, отсутствие таких основных  деталей человека, как рот или глаза, может указывать на определенные трудности в человеческом общении или его отрицание.

    Пропорции рисунка иногда отражают психологическую значимость, важность и ценность вещей, ситуации или отношений, которые непосредственно или символически представлены в рисунке дома, дерева и человека. Пропорция может рассматриваться как отношение целого рисунка к данному пространству бумаги или как отношение одной части целого рисунка к другой. Например, очень маленький рисунок человека может показать чувство неадекватности субъекта в его психологическом окружении.

    Перспектива показывает более сложное  отношение человека к его психологическому окружению. При оценке перспективы внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (взгляд сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение нарисованного объекта.

    Для количественной оценки теста ДДЧ  общепринятые качественные показатели сгруппированы в следующие симптомокомплексы: 1) незащищенность, 2) тревожность, 3) недоверие к себе, 4) чувство неполноценности, 5) враждебность, 6) конфликт (фрустрация), 7) трудности в общении, 8) депрессивность. Каждый симптомокомплекс состоит из ряда показателей, которые оцениваются баллами, Если показатель отсутствует, ставится нуль во всех случаях, присутствие некоторых признаков оценивается в зависимости от степени выраженности. При наличие большинства признаков ставится 1 или 2 балла в зависимости от значимости данного признака в интерпретации отдельного рисунка или всей целостности рисунков теста. Например, отсутствие основных деталей лица: глаз, носа или рта – 2 балла (симптомокомплекс «трудности в общении»), факт изображения человека в профиль в том же симптомокомплексе – 1 балл (см. табл. 1). Выраженность симптомокомплекса показывает сумма баллов всех показателей данного симптомокомплекса.

    Таблица 1: Симптомокомплексы теста «дом – дерево – человек»

    Симптомокомплекс

    Симптом

    Баллы

    Незащищенность

    1

    Рисунок в самом центре листа

    0;1;2;3

     

    2

    Рисунок в верхнем  углу листа

    0;1;2;3

     

    3

    Дом, дерево – с самого края

    0;1;2

     

    4

    Рисунок внизу листа

    0;1;2;3

     

    5

    Много второстепенных деталей

    0;1;2;3

     

    6

    Дерево на горе

    0;1

     

    7

    Очень подчеркнутые корни

    0;1

     

    8

    Непропорционально длинные  руки

    0;1

     

    9

    Широко расставленные  ноги

    0;1

     

    10

    Другие возможные признаки

     

    Тревожность

    1

    Облака

    0;1;2;3

     

    2

    Выделение отдельных  деталей

    0;1

     

    3

    Ограничение пространства

    0;1;2;3

     

    4

    Штриховка

    0;1;2;3

     

    5

    Линия с сильным нажимом

    0;1;2;3

     

    6

    Много стирания

    0;1;2;3

     

    7

    Мертвое дерево, больной  человек

    0;2

     

    8

    Подчеркнутая линия  основания

    0;1;2;3

     

    9

    Толстая линия фундамента дома

    0;2

     

    10

    Интенсивно затушеванные волосы

    0;1

     

    11

    Другие возможные признаки

     

    Недоверие к себе

    1

    Очень слабая линия рисунка

    0;2

     

    2

    Дом с краю листа

    0;1

     

    3

    Слабая линия ствола

    0;1

     

    4

    Одномерное дерево

    0;1

     

    5

    Очень маленькая дверь

    0;1

     

    6

    Самооправдывающие оговорки во время  рисования, прикрывание рисунка  рукой

    0;1

     

    7

    Другие возможные признаки

     

    Чувство неполноценности

    1

    Рисунок очень маленький

    0;1;2;3

     

    2

    Отсутствуют ноги, руки

    0;2

     

    3

    Руки за спиной

    0;1

     

    4

    Непропорционально короткие руки

    0;1

     

    5

    Непропорционально узкие  плечи

    0;1

     

    6

    Непропорционально большая  система веток

    0;1

     

    7

    Непропорционально крупные  двумерные листья

    0;1

     

    8

    Дерево, умершее от гниения

    0;1

     

    9

    Другие возможные признаки

     

    Враждебность

    1

    Отсутствие окон

    0;2

     

    2

    Дверь – замочная скважина

    0;1

     

    3

    Очень большое дерево

    0;1

     

    4

    Дерево с краю листа

    0;1

     

    5

    Обратный профиль дерева, человека

    0;1

     

    6

    Ветки двух измерений, как  пальцы

    0;1

     

    7

    Глаза – пустые глазницы

    0;2

     

    8

    Длинные, острые пальцы

    0;2

     

    9

    Оскал – видны зубы

    0;1

     

    10

    Агрессивная позиция  человека

    0;2

     

    11

    Другие возможные признаки

     

    Конфликтность

    1

    Ограничение пространства

    0;1;2;3

    (фрустрация)

    2

    Перспектива снизу (взгляд червя)

    0;1;2;3

     

    3

    Перерисовывание объекта

    0;2

     

    4

    Отказ рисовать какой-либо объект

    0;2

     

    5

    Дерево, как два дерева

    0;2

     

    6

    Явное несоответствие качества одного из рисунков

    0;2

     

    7

    Противоречивость рисунка  и высказываний

    0;1

     

    8

    Подчеркнутая талия

    0;1

     

    9

    Отсутствие трубы на крыше

    0;1

     

    10

    Другие возможные признаки

     

    Трудности

    1

    Отсутствие двери

    0;2

    Общения

    2

    Очень маленькая дверь

    0;1

     

    3

    Отсутствие окон

    0;2

     

    4

    Излишне закрытые окна

    0;1

     

    5

    Окна – отверстия  без рам

    0;1

     

    6

    Выделенное лицо

    0;1

     

    7

    Лицо, нарисованное последним

    0;1

     

    8

    Отсутствие основных деталей лица

    0;2

     

    9

    Человек, нарисованный схематично, из палочек

    0;2

     

    10

    Дом, человек в профиль

    0;1

     

    11

    Дверь без ручки

    0;1

     

    12

    Руки в оборонительной позиции

    0;1

     

    13

    Высказывание о нарисованном человеке как об одиноком, без друзей

    0;1

     

    14

    Другие возможные признаки

     

    Депрессивность

    1

    Помещение рисунков в  самый низ листа

    0;1;2;3

     

    2

    Вид дерева или дома сверху

    0;1

     

    3

    Линия основания, идущая в низ

    0;1

     

    4

    Линия, слабеющая в  процессе рисования

    0;2

     

    5

    Сильная усталость после  рисования

    0;2

     

    6

    Очень маленькие рисунки

    0;2

     

    7

    Другие возможные признаки

     

     

    При интерпретации теста ДДЧ  необходимо исходить из целостности  всех рисунков. Наличие только одного признака не свидетельствует о наличии определенной психологической особенности.

    Рисунки теста ДДЧ могут показывать органическую дисфункцию центральной  нервной системы. Существует 5 показателей  органического поражения центральной  нервной системы: 1. Двойные линии в рисунке; 2. Несоединенные между собой линии; 3. Сильный уклон нарисованной фигуры; 4. Очень большая голова или 5. Неадекватно выделенная в рисунке человека. Присутствие более 5 признаков в рисунках дает основание предполагать, что у рисовавшего ребенка может быть органическое поражение центральной нервной системы. Наличие органической дисфункции центральной нервной системы еще не свидетельствует об умственной отсталости ребенка. Часто это может проявляться как локальные затруднения в определенных сферах интеллектуальной деятельности или на определенных  ее этапах. Такие дети могут скоро уставать, быть менее внимательными.

          В результате проведенного  исследования и количественной  оценки теста  мы получили  данные по симптомокомплексам, которые представили в виде таблицы:

     

    Таблица 2: Количественный состав группы по уровням выраженности симптомокомплексов

     

    Симптомокомплекс

    Количество  детей по уровню

    Высокий

    Средний

    Низкий

    чел.

    %

    Чел.

    %

    Чел.

    %

    Незащищенность

    -

    -

    7

    24%

    22

    76%

    Тревожность

    2

    7%

    5

    17%

    22

    76%

    Недоверие к  себе

    -

    -

    7

    24%

    22

    76%

    Чувство неполноценности

    -

    -

    4

    14%

    25

    86%

    Враждебность

    -

    -

    6

    21%

    23

    79%

    Конфликтность (фрустрация)

    -

    -

    6

    21%

    23

    79%

    Трудности общения

    -

    -

    5

    17%

    24

    83%

    Депрессивность

    -

    -

    7

    24%

    22

    76%

    Информация о работе Эмоциональная тревожность