Школьная реформа

Школьная реформа. 
 
Название этого раздела условно, потому что понятие "школа" в середине XIX века имело значение гораздо более узкое, чем в начале XXI столетия. Были церковно-приходские школы, где за 2 или 3 года детей учили читать, писать, считать. Примерно тем же самым (но с меньшим вниманием к "закону божию" – заучиванию христианских догматов) занимались начальные училища, находившиеся в ведении разных ведомств. Здесь учились главным образом дети крестьян. Для детей городских обывателей предназначались уездные училища с более сложной программой, дающей начала естественнонаучных знаний.  
 
Приходские училища, начальные и уездные школы чётко отделялись от гимназий, которые предназначались для тех, кто уже умел читать и писать. Главное – гимназии давали возможность по их окончании поступать в университет или на государственную службу. Важная особенность системы: по закону гимназии были открыты для всех способных платить за учёбу; на деле циркуляры и инструкции требовали исключить (кроме чрезвычайных случаев) приём детей податных сословий в гимназии и в частные пансионы, "коих круг учения соответствует гимназическому". 
 
Таким образом, довузовское образование было, по существу, разбито на два уровня: один – для массы, другой – для избранных. Поэтому и реформа проводилась двумя законами. 14 июля 1864 года вышло Положение о начальных народных училищах, 19 ноября – Положение о гимназиях и прогимназиях.  
 
Десятилетия перед реформой шли споры о том, должен ли в гимназиях преобладать классицизм (изучение математики и "мёртвых языков" – латинского, древнегреческого) либо реализм (с упором на естествознание и современные иностранные языки). Реформаторы учли обе точки зрения, разделив гимназии на классические и реальные. Программа классических гимназий была достаточной для поступления в университет, реальных – в технический вуз (на инженера). И в тех, и в других гимназиях следовало учиться 7 лет (изучив программу только первых четырёх лет, можно было получить свидетельство об окончании прогимназии). Такова "техническая сторона" реформы. 
 
Реформа имела и общественное значение: по ноябрьскому уставу, в гимназии могли приниматься дети всех сословий, званий и вероисповеданий. Часть из них (10%) разрешалось даже освобождать отплаты за учёбу (при наличии такой необходимости и при отличной учёбе). Условиями поступления ставились только 10-летний возраст, знание основных молитв и умение читать, писать, считать (в рамках таблицы умножения), что предполагалось у всех добросовестных выпускников начальных училищ. 
 
Трёхлетняя начальная школа, семилетняя гимназия и вуз стали ступенями лестницы, открытой для всех. Правда, бессословность системы образования не означала бесплатности. Не всегда была у крестьян и возможность отпустить детей (рабочие руки) из хозяйства. К 1874 году даже в реальных гимназиях более половины учеников составляли дворянские дети; крестьяне же – всего 7 %. Образование и по итогам реформы оставалось в основном уделом высших слоёв общества, но оно перестало быть их монополией.

Обучение 7-летнее. Нагрузка определялась по 6 часов в день при 6 минимальной 6-дневной учебной недели. Обучение раздельное, в основном доя мужчин.

Реальная гимназия имела естественно-научный уклон 26 часов в неделю из 36. Ведущийие предметы – естествознание (математика, экон. полож. и т. д.).

В 1870 г. Положение о женских гимназиях.

При гимназиях или отделах (в уездных городах) образовывались 4-классные прогимназии, в которых имелся обязательно подготовительный класс.

С 1864 г. образование было бессословным, но сразу появились циркуляры, запрещающие принимать детей крестьянского состояния. Поначалу образование было бесплатным, с 1871 г. – платное.

Вводилось ограничение по вероисповеданию и национальности. По указу 1880 г. было запрещено принимать евреев.

Ограничение по приему выпускников гимназий окраин в вузы.

Выводы:

1) широкая сеть начального обучения;

2) формально средняя школа объявлялась  бесплатной и бессословной;

3) впервые появилось женское  образование;

4) элементы демократии внутри  управления: инспекции и педсоветы  утверждали учебные планы.

Предпосылки:

1. Школьная реформа 1964 г.

2. Глубокие изменения в отечественной  исторической науке: Соловьев, Костомаров.

3. Мощное педагогическое движение 50 – 60-х гг. XIX в.: Пирогов, Кушинский, Толстой.

70-е гг. – система классицизма. По указу 1871 г. устанавливался единый  тип мужской гимназии – классическая  гимназия. В реальной гимназии 41% учебного времени греческий и латынь.

В 80-е гг. подорваны принципы бесплатного образования. Введена плата за обучение в гимназии.

Ограничения по национальному признаку (ограниченный прием евреев), и вероисповедальному признакам (православные). Классовые ограничения – Циркуляр 1887 г. «О кухаркиных детях».