Основные аспекты лекционно-семинарской методики преподавания истории
Курсовая работа, 28 Сентября 2013, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
В данной работе ставится достаточно узкая задача – рассмотреть только один аспект применения диалога и монолога – лекционные и семинарские занятия.
Хотелось бы проанализировать возможности, которые открывают для учителя и учеников такие уроки и подытожить некоторый практический опыт использования лекций и семинаров.
Содержание работы
Введение-------------------------------------------------- 2
1. Основные аспекты лекционно-семинарской методики преподавания истории.--------------------4
2. Организация лекционно-семинарских занятий на тему: «Российская империя в XVIII веке».---------15
Заключение ------------------------------------------------30
Список Литературы--------------------------------------32
Файлы: 1 файл
курсовая .docx
— 77.31 Кб (Скачать файл)Формы обучения нужно понимать как конструкции отрезков процесса обучения, реализующихся в сочетании управляющей деятельности учителя и управляемой учебной деятельности учащихся по усвоению определенного содержания учебного материала и освоению способов деятельности. Совокупность форм, объединенных по признаку связи учащихся и учителя посредством учебного материала и дополняющих друг друга, составляет организационную систему обучения.
Лекционно-семинарская система обучения зарождается с появлением первых университетов.
Характер устного изложения учебного курса лекция приобрела в 18 в. в университетах (в средневековых университетах лекция применялась в форме чтения и комментирования преподавателем текста какой-либо книги).
Лекционно-семинарская система обучения практически не претерпела существенных изменений с момента ее создания. Лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, консультации и практика по избранной специальности по-прежнему остаются ведущими формами обучения в рамках лекционно-семинарской системы. Неизменными ее атрибутами являются коллоквиумы, зачеты и экзамены
В последние годы элементы лекционно-семинарской системы обучения стали использоваться в общеобразовательной школе, сочетаясь с формами обучения классно-урочной системы. Опыт прямого перенесения лекционно-семинарской системы в школу себя не оправдал.
Использование лекционно-семинарской система обучения в школе имеет ряд существенных преимуществ: осознанность школьниками процесса учения; возможность активного включения в него; планирования ими своей деятельности; возможность строить учебный процесс на разных уровнях сложности и широко использовать нетрадиционные формы обучения. Лекционная форма приучает школьников к ведению конспектов, что делает более плавным предстоящий им переход к вузовской форме обучения.
В целом, использование лекционно-семинарской системы в школе не только возможно, но и необходимо, она позволяет качественно улучшить учебный процесс, повысить прочность полученных знаний, значительно развить навыки самостоятельной работы школьников.
Список Литературы
- http://bulatovo1.narod.ru/
predmeti/istoriya/lektsionno- seminarskoe_zanyatie_po_ istorii/ - http://nsportal.ru/shkola/
raznoe/library/prepodavanie- shkolnoi-lektsii - http://salaf-forum.com/
viewtopic.php?f=106&t=12753 - Вагин А. А., Сперанская Н. В. 0сновные вопросы методики преподавания истории в старших классах: посо6ие для учителей. м., 1959. с. 109
- Бернадский В.Н. Методы преподавания истории в старших классах. л. 1939. с.22
- 3иновьев М. А. Очерки методики преподавания истории М. 1955. с. 177
- Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. – с. 576.
- http://www.bibliotekar.ru/
istoriya/220.htm - http://www.iskunstvo.info/
materials/history/1/orlov.htm - http://саша-суханов.рф/
history/16.html